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Ítem Competencias y currículo : problemáticas y tensiones en la escuela.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Niño Zafra, Libia Stella; Tamayo Valencia, Alfonso; Gamma Bermúdez, Antonio; Díaz Ballén, José EmilioEsta publicación tiene como prioridad el abordaje conceptual de lo que se entiende por competencias en relación con la educación, el currículo, la evaluación y los métodos de aprendizaje. Los autores se interrogan sobre los supuestos, intereses y finalidades del nuevo lenguaje de las competencias y constatan no solo la polisemia del término sino la obligada posición ontológica, epistemológica, ética y política que requiere su cabal comprensión. Este trabajo muestra cómo las pretendidas políticas de calidad centradas en la evaluación de las pruebas PISA y Saber conforman un real dispositivo de control que necesita de un nuevo discurso que analice la evaluación por competencias y el reciente paradigma del capital humano como objeto y finalidad de la educación en función del mercado global.Ítem Práctica pedagógica y formación de maestros. Reflexiones y experiencias en torno al ejercicio profesional.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Echeverri Sánchez, Jesús Alberto; Calderón Palacio, Isabel Cristina; Barrantes C., Raúl; Rubio Gaviria, David A.; Valenzuela Echeverri, Carlos E.; Heredia Duarte, María Isabel; Currea Triana, Diana Paola; Castro B., Jenny Johana; Durán Ch., Sandra Marcela; Pulido G., Jenny Maritza; Zamudio, Blanca Inés; Pertuz Bedoya, Carol; Rodríguez Murcia, Víctor Manuel; Cárdenas Palermo, Yeimy; Orozco Tabares, Jhon Henry; Salgado Martínez, Freddy Diego; Castañeda, María F.; Hernández, Oscar G.; Rincón Oñate, William OrlandoEn el marco del proceso de Evaluación con Carácter Diagnóstico Formativa, que ha derivado en procesos de formación centrados en la práctica, se ha hecho visible la importancia de la vida cotidiana en la escuela como factor a considerar en el desarrollo profesional. Al tiempo, se ha visto la necesidad de incorporar la cotidianidad en la construcción de propuestas formativas que acojan la preocupación de los maestros por hacer de su labor una vía de transformación de los esquemas que rigen el proceso de enseñanza-aprendizaje.Ítem Trayectorias y rutas posibles para la investigación en educación infantil.(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Fandiño Cubillos, Graciela María; Durán Chiappe, Sandra Marcela; Pulido González, Jenny MaritzaEl texto Trayectorias y rutas posibles para la investigación en educación infantil ha sido construido como balance de los desarrollos de la línea “Pensamiento y creencias del profesor en educación infantil", la cual, antes del año 2013, se constituía en un grupo categorizado por Colciencias. Sin embargo, con el ánimo de fortalecer los procesos investigativos al interior de la Licenciatura en Educación Infantil de la Universidad Pedagógica Nacional, de sumar esfuerzos, potenciar y de visibilizar en amplios escenarios las elaboraciones académicas de maestros y maestras del programa, dicho grupo cambia su denominación y comienza a llamarse Educación infantil, pedagogía y contextos.Ítem Relaciones de los estándares con el currículo y la evaluación : estudio de caso en el IPN.(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rojas Díaz, July; Tamayo Valencia, Luis AlfonsoTesis de grado presentada para optar al título de Magister en Educación en el Énfasis de Evaluación y Gestión Educativa, tiene como propósito analizar las relaciones que establecen los docentes de ciencias sociales con los estándares básicos de competencias, el currículo y la evaluación en el Instituto Pedagógico Nacional, con el fin de develar los sentidos que estas categorías adquieren en las prácticas educativas, para generar una reflexión que fortalezca las prácticas pedagógicas de los docentes del área desde una mirada crítica educativa.