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Ítem El estilo de enseñanza. Una mirada comunicativa, discursiva y didáctica en el aula de ciencias naturales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Camargo Uribe, ÁngelaThis book reports the results of an investigation addressing the subject of teaching style in its communicative dimension. The author points to the exploration of the pedagogical implications of the similarities and differences in cognitive style between teachers and students. The main purpose of this work is to identify teaching styles for science teachers according to the modalities of communicative behavior observed in classroom situations and to establish their relationships with the cognitive style in the dimension of field independence-dependence.Ítem Aproximación al concepto de fuerza con estudiantes de grado décimo : una mirada desde la percepción.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Conto Triana, Guillermo Andres; Pérez Rangel, Juan AlejandroLa manera como los estudiantes de la Institución Educativa Distrital Miguel Antonio Caro (MAC) perciben el mundo, esta ligada a sus experiencias por lo que se busca reconocer esas nociones que traen al aula de clase en el estudio del concepto de fuerza, para esto en la práctica se usaban dinámicas en la que explicaban la caída de objetos, cajas haladas por cuerdas, objetos moviéndose en presencia de fricción, entre otros. En ocasiones se reconocían errores conceptuales o malas interpretaciones, como asumir que la fuerza es la causa del movimiento. Al observar dichas dinámicas surgen algunos interrogantes como: ¿Qué idea de fuerza han construido los estudiantes de grado décimo del Colegio Miguel Antonio Caro IED (MAC) durante su vida?, ¿Qué relación tiene la fuerza con las situaciones con las que se enfrentan los estudiantes diariamente? o ¿Cómo el maestro de física puede considerar los aprendizajes previos a la hora de abordar el concepto de fuerza? Esta investigación pretende aproximarse a responder dichos interrogantes considerando tres elementos claves: las ideas previas; la información que se presenta en el aula de clase influenciada por la intención del docente y, finalmente, la manera como los estudiantes organizan e interpretan esa información.Ítem La idea de “niño salvaje” y la educación.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Patarroyo Rodriguez, Yeny Marcela; Bustamante Zamudio, GuillermoEste trabajo de investigación analiza el caso de Víctor L’ Aveyron, un niño hallado en Francia en el bosque Caune, en el año 1799, que fue calificado como “niño salvaje” por tener unas características y rasgos diferentes a los niños de la época que habían permanecido en sociedad, adquiriendo el lenguaje, la cultura y educación. Quien nos permite conocer este caso es un médico y pedagogo llamado Jean Itard, que pretendió hacer un proceso educativo con el niño, realizando un informe titulado “Memoria e informe sobre Víctor del L’Aveyron” publicado en 1801, en el describe detalladamente: la condición de Víctor en su estado físico y mental, como lo vieron dentro del entorno donde se desenvolvió después de ser hallado y los intentos educativos elaborados por el pedagogo para hacer desplegar sus habilidades cognitivas. Se analiza las pretensiones educativas que realizó Itard y los enunciados expresados por algunos personajes del contexto. Se toman los conceptos emitidos por Immanuel Kant en su libro Pedagogía, publicado en 1803, es decir, dos años después de la memoria de Itard, que permitieron ilustrar la concepción de las posturas educativas de la época, para poder relacionar y tensionar los conceptos formulados por los dos autores. A la conclusión que se llega en este trabajo es que Víctor no pudo ser educado porque se encontraba en un estado de animalidad a causa de su aislamiento a temprana edad, lo que no le permitió desarrollar el lenguaje, la cultura y la educación. Las pretensiones educativas del tutor quedan en actos de adiestramiento.