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Tiene archivos: trueTema: Biology education

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    Los primeros licenciados en Ciencias Biológicas en Colombia (1935-1950).
    (Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2022-01-01) Serrato Rodríguez, Deysi
    This article seeks to make visible some considerations and elements related to the training of Biology teachers in Colombia, which are taken from the research work carried out in the framework of the Interinstitutional Doctorate in Education of the Uni-versidad Pedagógica Nacional. From a historical approach, the aim is to understand the relationships that have made possible the emergence of the first graduates in Biological Sciences in the country. Thus, issues such as the updating in modern pedago-gical methods, the increase in the population of qualified teachers for the attention of the regions, the improvement of working conditions, the positioning of science as a key element of modernization, and the concern for life regarding its regulation, are fundamental aspects to understand the relevance of biology at the time and need to have teachers trained in this knowledge. These relationships become important to the extent because it allows us to problematize and question the training of biology teachers at present, to place under suspicion its possible displacement due to the few training programs that exist and the inter-disciplinary view that is installed from the natural sciences, life sciences or complex sciences.
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    Conociendo mastofauna : uso de modelos 3D y realidad aumentada para la aproximación a la morfología de cráneos con profesores de biología en formación.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pillimue Henao, Valentina; Robles Piñeros, Jairo
    Esta tesis titulada "Conociendo Mastofauna: Uso de modelos 3D y realidad aumentada para la aproximación a la morfología de cráneos con profesores de biología en formación" explora cómo las tecnologías digitales pueden potenciar el aprendizaje de la diversidad y morfología de mamíferos. Se diseñó un recurso educativo interactivo (VRosteum) con modelos 3D de cráneos del Museo de Historia Natural de la Universidad Pedagógica Nacional. El estudio se desarrolló con estudiantes de tercer semestre de la Licenciatura en Biología, utilizando un enfoque cualitativo bajo el paradigma fenomenológico-interpretativo. Los resultados muestran que el recurso mejoró la comprensión morfológica, aumentó la motivación y promovió el aprendizaje activo. Las versiones en PC y realidad virtual fueron bien valoradas, destacando la utilidad pedagógica de la tecnología inmersiva. Esta investigación aporta a la formación docente en el uso de TIC para la enseñanza de la biología.
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    UBHA, una experiencia de educación distinta : estrategia didáctica basada en el aprendizaje autodirigido para la enseñanza de la ecología en la fundación UBHA de la reserva natural CHICAQUE.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Coy-Prada, María Fernanda; Robles Piñeros, Jairo
    Este trabajo se desarrolla en la Fundación UBHA, educación experiencial en la Reserva Natural Chicaque-Cundinamarca, plantea la enseñanza de la ecología del bosque de niebla desde el aprendizaje experiencial y autónomo; esto surge desde la continuidad en la práctica pedagógica y didáctica I y II de la Licenciatura en Biología, en el año 2023-2 y 2024, con el fin de la formación consciente y constructiva del quehacer docente. De este modo, el objetivo principal fue desarrollar un estrategia didáctica basada en el aprendizaje autodirigido para la enseñanza de la ecología con participantes de la Fundación UBHA, que fomentara el aprendizaje y cuidado por el entorno desde la educación sin escuela; de este modo, que esta propuesta se desarrolla desde el paradigma Hermeneútico-interpretativo a través del enfoque cualitativo, para lo cual se plantearon tres fases en su desarrollo: la fase de indagación-exploradores, fase de implementación-artistas del conocimiento, fase de análisis-guardianes; los resultados obtenidos dan cuenta de que la educación informal o sin escuela, y en este caso concreto, la desescolarización desde la experiencia y el aprendizaje autónomo ofrece experiencias significativas que están vinculadas a sus intereses, así, propiciando que el aprendizaje es autónomo y autodirigido, de igual manera el entorno del bosque de niebla posibilita conexión con la naturaleza y fomenta el reconocimiento e importancia de los ecosistemas y su cuidado.
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    Navegando por mis emociones : reconocimiento y exploración de las emociones a través del arte y el cuerpo con niños y niñas del nivel independientes II de la Sección de Educación Inicial del IPN.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Hernández González, Danna Valentina; Romero Acuña, Diana Carolina
    El presente trabajo de grado sistematiza la práctica pedagógica desarrollada en la Sección de Educación Inicial del Instituto Pedagógico Nacional con niños y niñas del nivel Independientes II. El proyecto tuvo como propósito fortalecer el reconocimiento y la comprensión de las emociones a través de actividades artísticas y corporales. La propuesta parte de una mirada situada y sensible de la enseñanza de la biología, que reconoce el cuerpo y el arte como lenguajes legítimos para habitar, explorar y expresar el mundo emocional de la infancia. Se diseñaron e implementaron talleres que permitieron a los niños y niñas reconocer sus emociones, nombrarlas y resignificarlas. Metodológicamente, el trabajo se inscribe en un enfoque cualitativo-interpretativo, con base en la sistematización de experiencias, lo cual posibilitó reconstruir y reflexionar sobre el proceso vivido. Los resultados evidencian que la educación emocional constituye una dimensión fundamental del desarrollo infantil. Además, demuestra que la enseñanza de la biología puede habitar los primeros años como una posibilidad de encuentro con la vida, el cuerpo, la emoción y el asombro que habita en cada niño y niña. Asimismo, es una invitación a repensar la enseñanza de la biología en la primera infancia desde una mirada que no solo observe la vida, sino que abrace las emociones, reconociendo que aprender también es sentir, y que cuidar la vida comienza por habitarla desde nosotros mismos, como parte viva de ella.
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    Aportes pedagógicos y didácticos para la enseñanza de la biología situada : las abejas nativas y el cuidado de la vida en contextos rurales.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Espitia Murillo, Sandrith Yulitza; Rodríguez Fierro, Andrea del Pilar
    Este trabajo de grado surge de una práctica pedagógica realizada en el Colegio Integrado del Carare (CICA), en Cimitarra, Santander, y tiene como propósito reconocer y resignificar el lugar que ocupan las abejas nativas en la enseñanza de la biología en contextos rurales. Desde un enfoque cualitativo y mediante la sistematización de experiencias, se reflexiona sobre las percepciones de miedo, rechazo o indiferencia hacia los insectos, y sobre el desconocimiento de su relevancia ecológica, cultural y territorial. A lo largo del proceso, las abejas nativas se consolidaron como un eje articulador del cuidado de la vida, permitiendo acercamientos sensibles, el reconocimiento de saberes locales y la construcción de relaciones más respetuosas con el entorno. Esta experiencia favoreció también la transformación del maestro en formación, al reconocer el valor pedagógico del diálogo con el territorio y con los seres vivos que lo habitan. Los hallazgos evidencian que el vínculo entre la bioculturalidad y el cuidado de la biodiversidad puede fortalecer el sentido de la enseñanza de la biología, desafiando lógicas hegemónicas y promoviendo una educación más crítica, situada y comprometida con la vida.