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Ítem Documentary research : the impact of ICT in EFL Education in Colombia.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Aguirre Hernández, Juan David; Pérez Gómez, Francisco AntonioEl presente diseño de investigación cualitativa se realizó con el fin de describir el impacto generado por el uso de las TIC en la educación de inglés como lengua extranjera en Colombia en los últimos 10 años. Para obtener y analizar los datos se implementó una investigación documental. Esta investigación contiene un análisis de diferentes documentos que han sido cuidadosamente seleccionados con el fin de presentar un análisis del estado del arte sobre el uso de las TIC en el proceso de enseñanza y aprendizaje de lenguas extranjeras en Colombia. Con base en los documentos analizados, se encontró que la implementación de las TIC mejora los procesos en la educación (desempeño, autonomía y trabajo en grupo, interés del alumno). Sin embargo, es necesaria la formación y preparación de los docentes e instituciones, así como la adecuación de los planes de estudio y políticas gubernamentales.Ítem El uso de las técnicas de gamificación en la adquisición de vocabulario y el dominio de los tiempos verbales en inglés.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Galeano Cogollo, José Daniel; Rodríguez Cubillos, Laura Elizabeth; Macias Mora, DavidEn lo que respecta al concepto de gamificación, en líneas generales, puede considerarse como la aplicación de mecánicas y dinámicas de juego en ámbitos que normalmente no son lúdicos (Deterding, 2011). Mediante su uso se puede lograr que las personas se involucren, motiven, concentren y se esfuercen por participar en actividades que antes se podrían clasificar de aburridas y que, con la gamificación, pueden convertirse en creativas e innovadoras (Werbach K. , 2013). Este hecho resulta altamente beneficioso para darle solución a uno de los grandes retos de la escuela: crear ambientes favorables de aprendizaje en los que los estudiantes aprendan más y mejor. En este orden de ideas, al desarrollar actividades basadas en juegos se pueden impulsar cambios de hábitos, tanto en los estudiantes como en los docentes. Estos cambios pueden hacer que el estudiante pase de ser un simple receptor pasivo de conocimiento a convertirse en un actor más activo en el proceso de enseñanza-aprendizaje (Cortizo, et al. 2011). En correspondencia con lo hasta aquí planteado, se puede señalar que aprender jugando es una acción que denota una gran variedad de beneficios tanto para grandes como para pequeños. El simple hecho de superar retos, acumular puntos o solucionar problemas son solo algunas de las técnicas utilizadas por la gamificación que, como se señaló, resultan altamente motivantes, pues involucran las dinámicas del juego. Por esta razón, el presente proyecto de investigación busca evaluar la incidencia que tiene un videojuego educativo apoyado en técnicas de gamificación y otro sin técnicas de gamificación en el proceso de adquisición de vocabulario y dominio de los tiempos verbales en inglés en dos grupos de estudiantes de grado 5° de la Institución Educativa Sikuani Ciudad Jardín Norte.Ítem Fostering foreign language engagement through contextualization and students’ interests.(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Castelblanco Prada, Maria Camila; Sabogal Velásquez, Juan SebastiánEste proyecto de investigación se enfoca en el impacto de integrar las realidades sociales de los estudiantes en el aprendizaje del inglés, basado en su contexto e intereses. El estudio se llevó a cabo en un colegio femenino en Bogotá. Involucrando 28 estudiantes de sexto grado durante un año y medio. Se emplearon metodologías de contextualización y basadas en intereses para desarrollar e implementar una intervención pedagógica con el objetivo de fomentar el compromiso en el proceso de aprendizaje del idioma extranjero. La recolección y el análisis de datos se realizaron utilizando métodos cualitativos que incluyen encuestas, cuestionarios y análisis de los artefactos de los estudiantes. Los hallazgos revelan que implementar los intereses y los factores contextuales de los estudiantes en el proceso de aprendizaje aumentó significativamente el compromiso y la motivación. Los estudiantes pudieron establecer conexiones entre sus intereses y el currículo, adquiriendo una mejor comprensión del idioma a través de aplicaciones en el mundo real. Además, reconocer los intereses individuales facilita el proceso entre los estudiantes. Estos resultados subrayan la importancia de la contextualización y los intereses de los estudiantes en la educación, evidenciando aplicaciones prácticas y significativas en la vida real.Ítem Living British literature. From the Anglo-Saxon world to the early Renaissance.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Viveros Granja, David Jacobo; Caro Torres, María Catalina; Velasco Velandia, María AlejandraThis book offers intermediate learners of English as a Foreign Language an original and stimulating learning experience. It introduces them to the beginnings of British literature, starting from the Anglo-Saxon world and continuing up to the beginning of the Renaissance. The texts chosen cover the development of poetry, narrative and the theatre, and the historical and social context from which they are drawn. No attempt has been made to offer an encyclopaedic survey of all authors and their works. Rather, a representative selection has been made from the various historical periods, including many ‘classic’ works.Ítem Factores que inciden en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia- Sede Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Fruccio, Antonio; Sánchez Rodríguez, CarmenzaEn el trabajo “Factores que inciden en el aprendizaje del idioma inglés en los estudiantes de la Universidad Nacional de Colombia – Sede Bogotá” se busca identificar cuáles son los factores atribuibles a causas internas del estudiante que motivan y dificultan el aprendizaje de la lengua inglesa. La definición de la problemática principal surge de una condición que se estaba experimentando en la Universidad Nacional de Colombia – Sede Bogotá, es decir el escaso aprovechamiento de oportunidades de intercambio debido al no adecuado nivel de conocimiento del inglés de los estudiantes de la Sede Bogotá. En el análisis se priorizaron cuatro factores, la motivación, considerada en su acepción de motivación intrínseca y extrínseca, la actitud hacia la lengua extranjera y hacia sus parlantes y la ansiedad directamente ligada al aprendizaje de la lengua extranjera.Ítem The impact of the COVID-19 pandemic on english language learning and teaching experiences at a public school in Bogotá.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Vela Acosta, Gabriela del Pilar; Cruz Arcila, FerneyLa pandemia de la COVID-19 interrumpió la educación a nivel mundial, obligando a las escuelas a pasar de manera abrupta al aprendizaje remoto. Esta transición expuso brechas significativas en el acceso digital, la preparación y el bienestar emocional de docentes, estudiantes y comunidades educativas. Este estudio cualitativo explora las experiencias, desafíos y oportunidades de docentes y estudiantes de inglés en el Colegio Paulo Freire IED, en Usme, Bogotá. Siguiendo un enfoque de indagación narrativa combinado con elementos de la teoría fundamentada, los datos se recopilaron a través de historias de vida y entrevistas en profundidad, para luego ser analizados e identificar patrones emergentes. Los hallazgos destacan cuatro categorías clave: (1) la brecha digital y la infraestructura tecnológica, (2) el apoyo institucional y administrativo, (3) la adaptación al aprendizaje remoto y las metodologías docentes, y (4) las dimensiones psicosociales de las emociones, la motivación y la autorregulación. Estos resultados revelan cómo los recursos limitados y el estrés emocional incidieron en el aprendizaje del inglés, mientras que algunos participantes desarrollaron estrategias de autonomía y resiliencia. El estudio ofrece aportes sobre cómo la enseñanza remota de emergencia impactó la instrucción del inglés en un contexto escolar público y vulnerable, subrayando desafíos persistentes como el acceso desigual a lo digital, el apoyo emocional insuficiente y la necesidad de modelos de enseñanza más inclusivos, adaptables y solidarios en tiempos de crisisÍtem Condiciones socioculturales y motivación al aprendizaje del inglés en la I.E.D Venecia (Cund).(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Jiménez Vanegas, Edna Rocío; Hernández Salamanca, Oscar GilbertoEs evidente la brecha entre las instituciones educativas públicas y privadas en el aprendizaje del inglés, ya que a pesar de las estrategias del Programa Nacional Colombia Very Well!, en el año 2020 los estudiantes de la Institución Educativa Departamental de Venecia alcanzaron un promedio de 45,21, puntaje por debajo del promedio nacional (48 puntos) y departamental (49 puntos) en la Prueba Saber 11. En este contexto, el presente estudio busca analizar la relación entre las condiciones socioculturales y la motivación al aprendizaje del inglés en una muestra de 20 estudiantes entre 16 y 18 años de grado undécimo. La metodología se basa en una investigación cualitativa y el instrumento es una entrevista semiestructurada que permitirá conocer los aspectos sociodemográficos y la concepción del inglés en el ámbito personal, familiar y social por parte de los estudiantes entrevistados. Los antecedentes revisados a nivel internacional muestran dinámicas sociales y personales que trascienden al impulso que sienten los educandos para actuar en pro de un beneficio personal, lo cual es acorde con la investigación.Ítem Sistematización de experiencia : diseño en ambientes virtuales de aprendizaje en la Maestría de las Tecnologías de la Información Aplicadas a la Educación durante el 2018-I.(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Maldonado Delgado, Julio Cesar; González Rodríguez, FabioEl presente documento es una sistematización de experiencia para optar por el título de licenciado en diseño tecnológico, esta se llevó a cabo en la Maestría en Tecnologías de la Información Aplicadas a la educación (MTIAE) en las asignaturas de pedagogía computacional e innovación de ambientes virtuales de aprendizaje con php y bases de datos durante el primer semestre del 2018, este documento se divide por capítulos partiendo desde lo general a lo especifico, finalizando con la presentación del ambiente virtual de aprendizaje (AVA) que se presentó al finalizar del curso para ambas asignaturas que se registraron, dicho ambiente virtual de aprendizaje está enfocado para estudiantes mayores de 15 años haciendo especial énfasis en los estudiantes de 11 puesto que son los que egresan de cada una de las instituciones educativas con un pésimo nivel de inglés, además promover el uso de las tecnologías de la información y la comunicación en el aula.