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Ítem Historia de vida de professores dos anos iniciais do ensino fundamental e o ensino de geografia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Pinheiro, Antonio CarlosO texto apresenta o relato da pesquisa realizada com quatro professores concluintes do curso de Pedagogia na Faculdade de Educação da Universidade Federal de São Paulo – Guarulhos que cursaram anteriormente o Magistério e atualmente trabalham nos anos iniciais do ensino fundamental nas redes municipais de ensino de São Paulo, Guarulhos e Suzano. A metodologia utilizada é a autobiográfica. Foi usada entrevista com roteiro prévio e questões que tratam da trajetória escolar, acadêmica e experiência profissional dos professores, com destaque para o ensino de Geografia. Os objetivos do estudo são conhecer, com base em experiências formativas, o processo de alfabetização, a construção da identidade profissional e o contato com o ensino de Geografia; identificar, por meio da autobiografia dos professores, a trajetória escolar como referencia para entender os processos de socialização profissional; refletir sobre sua prática docente atual, em especial sobre o ensino de Geografia, nos anos iniciais do ensino fundamental.Ítem Reflexiones acerca del papel del contenido en la enseñanza de la geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-10) Henríquez, Efraín Llanos; Pacheco Novoa, Laura; Jaraba, Guillermo EscañoEn este artículo se realiza una reflexión acerca del papel del contenido en la enseñanza de la geografía escolar. La exigencia de cumplir con un cierto nivel en el mismo en cada uno de los años y niveles escolares; la inexistencia, muchas veces, de integración, coherencia y de utilidad práctica en muchos de ellos y la necesidad actual de cambiar el sentido del contenido para hacer de este una herramienta eficaz para alcanzar en los estudiantes una verdadera educación geográfica ―que les permita superar el “analfabetismo geográfico” que caracteriza a la mayor parte de la población colombiana― son consideraciones fundamentales en el desarrollo del mismo.Ítem Formación ciudadana, proyectos políticos y territorio : pistas para la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-02-02) Pimienta Betancur, AlejandroEste artículo problematiza las relaciones conceptuales que se pueden establecer entre la formación ciudadana, el proyecto político y el territorio de manera que cimenten las bases teóricas para la formulación de problemas de investigación en campos diversos. Se enfatiza que en el centro de esas relaciones se encuentra lo que se denomina el sujeto político, es decir, el sujeto de la formación ciudadana, en cuyo proceso de constitución de su subjetividad política juega un rol central la educación formal y la enseñanza de la geografía.Ítem Ensinar geografia por conceitos na formação de professores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-31) de Souza, Vanilton CamiloO texto discute as potencialidades de se ensinar Geografia por conceitos na formação inicial de professores, bem como as dificuldades enfrentadas pelos discentes no desenvolvimento das atividades de ensino, tendo como referência alguns conceitos geográficos. A pesquisa foi realizada nos anos de 2013 e 2014 e teve como sujeitos os alunos do curso de Licenciatura em Geografia da ufg e as alunas da Pedagogia da Faculdade de Educação da usp. O problema da pesquisa girou em torno do sentido que os conceitos geográficos ocupam na vida cotidiana, bem como da articulação dos conceitos científicos com demais conceitos no desenvolvimento de um pensamento geográfico dos professores em formação. A pesquisa compôs as atividades de pós doutoramento desenvolvido em 2014 na usp sob a supervisão da professora Sônia Castellar. Os dados apontam que é possível ensinar Geografia por conceitos geográficos e que essa possibilidade decorre de intensas mediações didáticas no processo de formação inicial dos professores e do processo de ensino da disciplina na escola.Ítem Construção do pensamento espacial crítico : o papel da leitura e da escrita no ensino da geografia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) de Souza, Vanilton CamiloO presente texto aponta elementos considerados fundantes do processo de construção do conhecimento geográfico no âmbito escolar. Para tanto, recorre-se, na primeira parte do texto, à construção de conceitos na perspectiva vygotskiana como dimensão teórica capaz de orientar os processos de aprendizagem no ensino de Geografia, que resultaria na construção de um pensamento espacial por parte do aluno. Na segunda parte, recorre-se ao papel da leitura e da escrita como atividades escolares potencializadoras do processo de construção de conceitos geográficos.Ítem El espacio cercano y la enseñanza de las ciencias sociales en el primer ciclo de la escuela primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-31) Palacios Mena, Nancy; Romero Castro, Olga LucíaEl artículo es resultado de una indagación que tiene como objetivo analizar contenidos curriculares, estrategias pedagógicas y algunos productos de aprendizaje sobre el espacio cercano en la escuela primaria. El universo empírico es el ciclo de 1º a 3º de dos instituciones educativas de la ciudad de Ibagué, Tolima. Se seleccionaron estos grados porque un rastreo a los lineamientos y estándares curriculares de ciencias sociales publicados por el Ministerio de Educación de Colombia permitió establecer que la noción en cuestión debería ser enseñada en este ciclo. Se pudo determinar que, aunque las características y las problemáticas del espacio cercano se constituyen como recursos de enseñanza valiosos para la escuela en general y para la enseñanza de las ciencias sociales en particular, estas poco aparecen en los planes de área y de aula que orientan el trabajo docente. Lo anterior trae como consecuencia que los niños evidencien dificultades en la construcción de conocimientos, y el desarrollo de habilidades espaciales y temporales que involucran el espacio cercano. El trabajo de campo realizado ayudó a fundamentar los hallazgos de otras investigaciones que han planteado que la enseñanza de las ciencias sociales sigue estando desarticulada y descontextualizada de la realidad social del alumnado.