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Ítem La fundamentación de lo público desde la universidad.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-10-13) Henao Willes, MyriamDespertar el interés de la Universidad, desde sus tres funciones misionales. por contribuir y aportar conocimiento para la reflexión sobre lo público, sus concepciones, su historia, su fundamentación filosófica, su instrumentación social y política y su papel como un nuevo valor por legitimar en el siglo XXI, es el objetivo que busca cumplir el presente artículo. Se considera que la producción de conocimiento sobre lo público, como ámbito, esfera, cultura, lugar, sentido y valor, podría llegar a ser un aporte significativo de la Universidad a los necesarios procesos de democratización que deben fortalecerse en el actual contexto de crisis que caracteriza la coyuntura política contemporánea, todo ello en el marco de acción que representa la búsqueda de una nueva significación y sentido a la relación UniversidadsociedadEstado.Ítem Importancia de la contaminación de los plásticos desde un enfoque CTSA.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-28) Castillo Rodríguez, Deyanira; González, Polet Farger; Moreno Alayon, Yorley Marcel; Moreno Luna, Jonatan AlexisEsta investigación se realiza en el colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño con estudiantes de grado décimo. Se inicia con la observación y el registro de las clases de química, seguido de diversos procesos de enseñanza con respecto a los polímeros y el impacto social, ecológico y cultural que tienen los plásticos en el ambiente. Posteriormente, como resultado de la observación y los procesos de enseñanza en polímeros, se evidencia en las estudiantes un impacto socio-cultural y un fortalecimiento en el contexto de contaminación desde un enfoque ctsa. Mediante la realización del proyecto las estudiantes adquirieron conocimientos sobre la estructura orgánica de los polímeros, su degradación y su impacto social, cultural y ambiental en la vida cotidiana. Esto se refleja en la apropiación de los conceptos que son expuestos por las estudiantes no solo en el colegio sino también en otros espacios.Ítem Educación y tecnología : problemas y relaciones.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Peña Rodríguez, Faustino; Otálora Porras, NelsónEste artículo de reflexión presenta como argumento central que la educación y la tecnología de forma aislada y en su articulación, son asuntos y fenómenos centrales para el desarrollo de los sujetos. En la primera parte, se postula un conjunto de ideas relativas a los significados de cada una de ellas y, posteriormente, se estructura la discusión sobre su compleja y estrecha relación, destacando que ella no se reduce al uso computacional, ni a la elaboración de materiales, como se argumenta en muchos casos. En este sentido, se proponen reflexiones sobre el hecho tecnológico, la educación en tecnología y la educación con tecnología, para, finalmente, y como conclusión, argumentar que la relación educación y tecnología que ocurre en las condiciones históricas y contextuales actuales, ofrece a los sujetos diferentes posibilidades de desarrollo individual y social.Ítem Naturaleza y sentido del trabajo del maestro y la maestra en el siglo XXI Anotaciones para contribuir al debate sobre el estatuto docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-30) Mejía J., Marco RaúlÍtem Los clubes deportivos chilenos y su relación con su entorno. El caso de la región del Biobío.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-07-01) Matus Castillo, Carlos; Vilanova Soler, Anna; Puig Barata, NúriaObjetivo: Verificar y analizar la relación de los clubes deportivos chilenos con las organizaciones públicas y privadas con y sin fines de lucro. Problemática: Las organizaciones deportivas son un objeto carente de análisis en Latinoamé-rica y también en Chile. En este país, las exiguas investigaciones no se han enfocado exclusivamente en la figura del club, por lo tanto no existen mayores evidencias respecto a sus relaciones con el entorno, lo cual ha generado un des-conocimiento de información que podría emplearse en el diseño de estrategias que permitieran abordarlos. Referen-tes teóricos: La comprensión de la relación de los clubes con otras organizaciones de la sociedad se enfoca a partir de la teoría del tercer sector (Levitt, 1973; Salamon et al., 1999). Junto a ello, se observan las características de los clu-bes (Heinemann, 1999) que permiten distinguirlos de otras organizaciones del deporte. Los anteriores constructos teóricos se sitúan desde el deporte como un sistema abierto (Puig y Heinemann, 1991). Metodología: Se trata de un estudio descriptivo, experimental y de corte transversal, con enfoque cuantitativo. Se aplicó un cuestionario a ciento cincuenta dirigentes deportivos provenientes de clubes de la región del Biobío. La muestra fue probabilística y estra-tificada, y el análisis de los datos se realizó a través de estadística descriptiva. Conclusiones: Se observó que los clubes presentaban una importante cercanía con las instituciones públicas. Llamó la atención también que tuvieran más vín-culos con otras organizaciones de la sociedad que no están relacionadas directamente con el deporte.Ítem Ciencia para no científicos: lo que Einstein desconocía sobre el cambio climático.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-17) Porras Contreras, Yair Aalexander; Angarita galviz, Ivon InésAnte el agravamiento de la crisis ambiental global,la Ciencia y la Tecnología se han convertido en uno de los referentes para la solución de problemáticas tan diversas como la pobreza, la inseguridad alimentaria y el cambio climático, entre otras, por lo que su influencia en la transformación de la sociedad, constituye uno de los retos para la formación ciudadana. Consecuentemente, el estudio de las relaciones Ciencia, Tecnología, Sociedad y Ambiente (CTSA), que pretende examinar la situación del planeta, las desigualdades e inequidades que imperan en el mundo globalizado, con el objeto de empoderar a los ciudadanos en la toma de decisiones, plantea una paradoja en la cual se atribuye a la ciencia y la tecnología, también la responsabilidad de la aparición e incremento de dichas problemática ambientales. Ante esta disyuntiva, el proyecto CIENCIA PARA NO CIENTÍFICOSdesarrollado por el Club de Astronomía y Ciencias “TATAXUE”,conformado por un grupo de docentes y estudiantes del Colegio Distrital Orlando Fals Borda (Bogotá-Colombia), pretende desmitificar el papel de la Ciencia y la Tecnología como los únicos conocimientos válidos y confiables con los cuales las sociedades pueden hacer frente a las amenazas ambientales, lo cual plantea una crítica tanto a la representación social “del alumno como científico” (Marín y Cárdenas, 2011), como al movimiento de “alfabetización científica y tecnológica” (Gil y Vilches, 2005), porconsiderarlos excluyentes y propugnar una representación universalista del conocimiento. Este proyecto ha consolidado la participación de la comunidad educativa hacia el reconocimiento de acciones sustentables con el ambiente y la investigación en el marco de la construcción de múltiples ciudadanías. De igual manera, el proceso metodológico interdisciplinar que se construye al interior del propósito formativo, considera cuatro líneas de investigación 1) Astrobiología, 2) Biofilia 3) ReutilizARTE y 4) Ceres S ́cool, en las cuales se desarrollan estrategias didácticas que permiten conocer las causas y consecuencias del cambio climático, permitiendo adelantar acciones en torno a la adaptación frente a esta problemática global. Los resultados de este trabajo se recogen en un libro electrónico elaborado por el IDEP con asesoría de la Pontificia Universidad Javeriana.Ítem Pensar la sociedad y a los sujetos sociales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-02-01) Zemelman Merino, HugoIndividuo y sociedad son extremos de un conti-nuo: hay procesos de “individuación” y de con-formación de subjetividades sociales. Pero algunas explicaciones de la relación individuo-sociedad (individualismo metodológico, estructuralismo) han reducido el uno al otro. La idea de “masa” respondió a la posibilidad de transformaciones sociales en Europa; pero el análisis clasista de estos movimientos se mostró insuficiente. Cier-tos autores “políticos”, inquietos por el papel del sujeto en el cambio social, y ante la idea de una espontaneidad propia de la masa, se pregunta-ban: ¿Autodirección o partido? ¿Hay voluntad colectiva? ¿Es racional la masa? En esta línea, el oprimido debía ser transgresor (y, a más opresión, más reacción), y se tendió a subordinar el indivi-duo a organizaciones burocratizadas. Los fracasos históricos llevaron incluso a ideas derrotistas del sujeto y del cambio. Pero otros autores (tanto “po-líticos” como “académicos”), al tener en cuenta las mediaciones (institucional, histórica, ideoló-gica, valorativa, psicológica), pudieron entender la conformidad y la atomización del explotado, los efectos negativos de subordinar subjetividades individuales y de grupos primarios. Así, plantean la potencialidad del sujeto colectivo con distintas formas de expresión y de duración, en el marco de condicionamientos históricos específicos; y pien-san, entonces, un sujeto en proceso, portador de conciencia, y agrupamientos no reducidos al de-terminismo económicoÍtem Memorias de duelo y deuda. De la necesaria vinculación ético-política entre memoria y pedagogía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-02-01) González Luis, Maria LourdesLo que sigue pretende ensayar acerca del sen-tido de la historia hoy, a saber: cuando la tec-nociencia, el mercado mundial, la extensión planetaria del modelo de las democracias par-lamentarias –no sin seguir encontrando fuertes resistencias–, cuando todos estos elementos y otros parecerían dirigirnos necesariamente a la consideración global del planeta Tierra y, por tanto, a un triunfo generalizado de la idea de ‘historia universal’, justo ahora esta resulta por todas partes cuestionada –en especial por los propios historiadores–. La idea de la historia supone algo así como la radical extrañeza del hombre respecto al mundo en que se encuentra. Historia, desarraigo, errancia, ecumenismo, irían, en este sentido, estrechamente unidas. Tal vez fuera ese el destino, la imposibilidad de una Historia, a cambio de muchas y disparata-das historias. Una Babel de las historias, como la Babel de las lenguas.Este ensayo sobre la memoria pedagógica o, si se quiere, sobre pedagogía de la memoria, sobre la historia testimonio y el tan posible como improbado valor ejemplar de la memo-ria, se postula no como la imposible vuelta de tal conjunción, sino como la necesaria búsque-da de fuerza para convivir en este multiverso en ruinas que hoy somos, a la sombra de los espectros de aquellas ingentes construcciones. Entendiendo que el sentido, el sitio común a ambas, a pedagogía y memoria, sólo vendrá dado por una razón y una pasión distintas; una nueva razón capaz de asumir en su seno todo el dolor del mundo, una pasión nueva que qui-siera sanarlo.Ítem La cátedra abierta y permanente de ética.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2002-01-08) Caballero, Ana MaríaLa Cátedra Abierta y Permanente de Ética se propuso como un espacio de discusión y reflexión ético-política para debatir las diferentes corrientes del pensamiento axiológico y político, que propicie la resignificación de las representaciones culturales y sociales de sentido que permitan desarrollar una mirada socio histórica sobre las relaciones entre educación, ética y cultura colombiana, de tal manera que los estudiantes de la Universidad Pedagógica Nacional asuman una conciencia clara de su función como actores sociales en la construcción de la sociedad civil, la democracia, la promoción y la defensa de los derechos humanos, el crecimiento económico y el desarrollo social. La formación de valores morales que fundamenten una ética cívica parte del conocimiento de la realidad nacional y global, de la autoconciencia de cada individuo que aspira a constituirse en un ser autónomo usando su pensamiento crítico y participando en la construcción de la democracia, como modelo de gobierno que garantiza las libertades individuales, propiciando espacios para la conquista de los ideales de libertad, equidad, solidaridad y tolerancia, que permitan la convivencia ciudadana y la construcción de la nacionalidad colombiana.Ítem Educación y recreación, acerca de la pedagogía en la formación en recreación de la Universidad Pedagógica Nacional.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-08-13) Carreño Cardozo, Juan Manuel; Rodríguez Cortés, Astrid BibianaEl escrito presenta una reflexión teórica sobre la relación entre educación y recreación, partiendo de la tensión entre saberes fundamentales y procedimentales en recreación. Posteriormente se desa-rrollan tres ámbitos que comprenden la relación entre educación y recreación, a partir de los cuales se concretan apuestas de formación en el programa de Licenciatura en Recreación de la Universidad Pedagógica Nacional.