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Ítem ¿Autonomía educativa o interculturalidad? La educación alternativa entre los pueblos originarios de Chiapas, México.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Orozco López, EfrénEste artículo reflexiona sobre la pertinencia de la educación intercultural en contextos en donde se busca construir autonomía educativa. Con la emergencia del Ejército Zapatista de Liberación Nacional (EZLN) en las montañas del sureste mexicano, comunidades en lucha por sus derechos a la autonomía y la libre determinación y en resistencia a progra-mas asistenciales impuestos desde las instancias oficiales fomentan la autonomía edu-cativa desarrollando y consolidando procesos de educación alternativos al modelo de educación intercultural implementado por la Secretaría de Educación Pública Mexicana. Producto de un trabajo de campo antropológico realizado durante aproximadamente 10 años, en acompañamiento a una organización en resistencia, este texto expone desfases e inconsistencias existentes entre el discurso educativo intercultural de la Secretaría de Educación Pública de México (SEP) y la concepción de la educación alternativa y/o autó-noma en comunidades de los Altos de Chiapas.Ítem El canto como práctica pedagógica al interior de las comunidades afrodescendientes en la zona Pacífico de Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Rengifo Carpintero, John Alexis; Diaz Caicedo, Carmen HelenaEste art.culo es el resultado de un proceso de investigaci.n que inicio en el a.o 2010 en la comuna trece de Cali, en el barrio los lagos I, con el grupo folclórico Integración Pacífico. En este se reivindica el papel social transformador del canto, en tanto práctica pedag.gica, en las comunidades ancestrales del Pacífico colombiano. Para ello, los constructos conceptuales que lo sustentan son: la noción de práctica pedagógica, de maestro y de ense.anza, tomados prestados del grupo de investigación de historia de la pedagogía en Colombia. La metodología que sirvió de derrotero ha sido la decolonial, a través de la cual se pudo rescatar el valor histórico, político, y ante todo, pedagógico del canto. Finalmente, esta empresa mostrará los siguientes resultados: primero, que las comunidades negras del Pacífico colombiano han sido capaces de metamorfosear el dolor, del destierro y el desarraigo, a través del valor pedagógico y reparador del canto. Segundo, mostrará que el canto es una práctica pedagógica, esto es, que se enseña y aprende. Tercero, que las mujeres cantaoras son maestras que trasmiten, conservan y dinamizan el saber ancestral. Por último, que el acto educativo se da, en la zona del Pacífico colombiano, por fuera de las limitaciones nacionalmente instituidas.Ítem Una reflexión sobre la fabulación, el arte y la pedagogía en el Colectivo Artístico el Cuerpo Habla.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-01) Díez Echavarría, Diego AlejandroEste es un artículo de reflexión derivado del proyecto de investigación La Fabulación. Acción y conceptualización entre la relación arte y pedagogía. Aquí nos aproximamos a una relación entre el arte y la pedagogía, desde la performance, en la trayectoria del Colectivo Artístico El Cuerpo Habla. Inicialmente, se presenta una discusión teórica para exponer el problema de investigación que se propone como una conceptualización entre la relación arte y pedagogía. Seguido, hablaremos de las orientaciones teóricas y metodológicas de nuestro trabajo en investigación-creación en artes y, por último, esbozaremos la relación que establecemos entre arte y pedagogía desde la práctica colectiva de la performance como carne, fabulación y acontecimiento.Ítem Análisis de la condición física en cadetes de la Escuela Militar General José María Cordova.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-01-01) Castañeda Tovar, Sergo Mauricio; Caiaffa Bermúdez, Ninosca SofíaEl objetivo de este estudio fue establecer el comportamiento y rendimiento físico del personal de cadetes de la Escuela Militar José María Córdova. Para valorar sus capacidades físicas básicas, se se-leccionaron 96 sujetos hombres de forma aleatoria, los cuales son estudiantes que realizan el proceso de formación en Ciencias Militares y en diferentes carreras complementarias. Como instrumento de recolección de datos se usó el protocolo definido en la directiva 300-7, de la Jefatura de Educación y Doctrina del Ejercito (Jedoc). Los resultados indican que la edad promedio de la población es de 20,8 ± 2,1 años; por su parte en la talla encontramos valores promedio de 1,70 ± 1,9 m. El peso arrojó valores de 76,5 ± 2,5 kg; la resistencia aeróbica en el test de navette dio valores promedio de ejecución 9,4 etapas ± 1,1; la fuerza en el test de flexión de codos obtuvo un promedio de 56,7 ± 6,1 repeticiones. En el test de fuerza abdominal se evidenció un resultado de 76,4 ± 5,4 repeticiones, así mismo la flexibilidad por medio del test de Wells determino rangos de -2,1 ± 1,1 cm.Ítem La pluralidad : rasgo de la subjetividad política y condición para construir el sentido del “entre-nos”.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-05) Urrego Tovar, Ángela MaríaEn el presente artículo se abordará la pluralidad como uno de los rasgos constitutivos y constituyentes de la subjetividad política, desde la tesis central que señala que esta se configura en experiencias biográficas que implican el reconocimiento, la distinción y diferenciación de los sujetos, y que a su vez permite simultáneamente la construcción del sí mismo y del otro y la otra. Además, se buscará dar cuenta de la manera en que dicho rasgo actúa como el núcleo que potencia la emergencia de los demás rasgos (conciencia histórica, resistencia y alteridad) que fueron identificados en el estudio del que este articulo hace parte, y de cómo la pluralidad, en el caso particular de uno de los maestros participantes, se convierte en una marca personal que atraviesa y caracteriza su práctica pedagógica.Ítem Desinstituyente instituido : la discursividad académica administrativa frente al imaginario colectivo de la singularidad escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-07-10) Rengifo Carpintero, John AlexisEste artículo es un ejercicio de reflexión, después de tres años de búsqueda arqueológica en distintos colegios de la ciudad de Cali, que indaga por la naturaleza del grafiti, no artístico, como un elemento significante que emerge de la naturaleza de la singularidad escolar, en tanto mecanismo que resiste a la naturaleza dictatorial de la enunciación oficial, para hacer emerger otra cosa, un territorio en conflicto, un imaginario en ebullición, un contra discurso. De ahí que en este se demuestra, a través de un análisis arqueológico del monumento: primero, el discurso oficial académico como una enunciación de poder que niega lo otro, la singularidad educable; segundo, el grafiti como una acción que desinstituye el discurso oficial, pero que siempre se da de un modo oculto: el quién, el porqué y el para qué, siempre circunda la nada; por último, se concluye que ante la enunciación oficial administrativa la singularidad educable resiste de un modo puntual, creando un espacio propio de enunciación.Ítem Performance, atletismo, vo2max y tiempo de resistencia en la cinta rodante de atletas del sexo masculino.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-01-01) Vallejo Cuellar, Lisímaco; Pedutti Dal Molin Kiss, Maria AugustaEl seguimiento de la evolución del entrenamiento en el atletismo, ha sido realizado principalmente a partir de la evolución del consumo máximo de oxígeno; con todo, este criterio se ha mostrado insuficiente para un análisis más objetivo de la evolución, mantenimiento y disminución de la performance. Observamos que el con sumo de oxígeno se estabiliza y la performance continua mejorando. Se han analizado deportistas de nivel departamental y nacional, en diferentes temporadas (precompetitiva, competitiva y de transición), y se han realizado tests ergometritos en la bicicleta, en la Cinta rodante con el test tiempo de resistencia en la cinta rodante (Vallejo, C.L. 1988: Kiss y col. 1987), el cual ha sido utilizado a mejores performances (tiempo) en competiciones diferentes velocidades, de acuerdo con las de carreras en pista. Fueron estudiados tres grupo del sexo masculino, grupo 1 con un n=3, eran lanzadores, fueron examinados a una velocidad de15.6 km/h; el grupo 2 era de fondistas n=5 y examinados a una velocidad de 18 km/h el grupo 3, n=5 eran velocistas y se evaluaron a una velocidad de 21.6 km/h y el grupo 4, n=8 a una velocidad de 16.8 km/h, el grupo 5 n=5, corredores de media distancia, fueron examinados a una velocidad de 20.4 km/h, el grupo 6, n=5 fue exami-nado a una velocidad de 21.6 km/h. Los resultados de la evolución del grupo 1 fue significativa, lo que no ocurrió con los demás, hubo aumento, del tiempo de resistencia en la cinta entre las medidas primera y tercera época en todos los subgrupos.Ítem Movimiento pedagógico : otras formas de resistencia educativa.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-27) Peñuela Contreras, Diana Milena; Rodríguez Murcia, Víctor ManuelEl Movimiento Pedagógico colombiano (MP) fue un movimiento magisterial que convocó a maestros, intelectuales y sindicalistas en torno al maestro como trabajador cultural, y en torno a la pedagogía como un saber de resistencia política para la defensa de la educación pública, cuya emergencia histórica se da a finales de la década de los setenta y se consolida en la década siguiente, alcanzando su visibilidad institucional en el XII Congreso de Fecode (Federación Colombiana de Educadores), hacia 1982. El presente artículo pretende demostrar que este movimiento no sólo adoptó elementos constitutivos de los movimientos sociales y de resistencia modernos (llámense antiguos o nuevos movimientos sociales, en cuyo interior se encuentran prácticas y discursos gremialistas y de identidad), sino también de movimientos contemporáneos, en los que las formas de organización horizontal y las singularidades tienen cabida. Para poder dar sustento a nuestra afirmación, queremos ofrecer _en el presente artículo, en primer lugar, un breve rastreo de la categoría de resistencia asumida por diferentes teóricos como Antonio Negri, Michael Hardt, Boaventura de Sousa Santos, Félix Guattari y Pierre Bourdieu, entre otros. En segundo lugar, se realiza una caracterización de las diferentes manifestaciones de Resistencia y movimiento social, que de una u otra forma estuvieron presentes en este movimiento.Ítem Resistencias, resignificación, una lucha presente en la formación de maestros(2006) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado al tercer trabajo documental que se realiza en el marco del proyecto Implantación de Programas de Investigación. Este tercer registro documental corresponde a la línea de investigación “Recepción de la política pública en el ámbito regional”. El proyecto sobre el cual se profundiza es Políticas educativas, formación de maestros y práctica pedagógica: un estudio del caso de la Escuela Normal Superior Santa Teresita de Sopetrán, que pre- tende indagar sobre los cambios y transformaciones gestados en esta institución entre los años 2002 y 2005, a partir de las políticas educativas que dieron paso al proceso de reestructuración de las escuelas normales superiores en el país.Ítem Sentimientos morales y políticos en la formación ciudadana en Colombia : atributos y estigmas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-05-25) Quintero Mejía, Marieta; Mateus Malaver, JenniferLos procesos de formación ciudadana se han centrado en el fortalecimiento de los razonamientos y justificaciones, propios de la vía cognitiva de la moral, lo que ha llevado a situar los sentimientos morales y políticos en un lugar restringido. Esto permite comprender, en buena medida, las razones por las cuales dichos sentimientos no han sido valorados como vitales para nuestra vida política y moral. Por ello, la empatía, la solidaridad, la indignación, entre otros sentimientos, han sido despojados de su naturaleza intersubjetiva y relegados al campo de lo irracional. Precisamente, en este artículo se presentan algunos atributos y estigmas de los sentimientos en los procesos de formación cívica. Para ello, se analizan algunos textos escolares (del año 1800) y se exponen los resultados de entrevistas a miembros de instituciones educativas afectadas por el conflicto armado colombiano. Consideramos que el sentido de lo público, los procesos de socialización y las formas de acción colectiva están motivados, de alguna manera, por sentimientos que generan rechazo/indiferencia ante situaciones de vulneración de derechos.