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Ítem Cianotipia y óxido-reducción: secuencia didáctica fundamentada en la enseñanza para la comprensión.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-28) Diaz López, Cristian David; Leon Talero, Nataly ShalomEste proyecto de investigación presenta una propuesta para la enseñanza de las reacciones redox a estudiantes de grado décimo de la Escuela de Química del Colegio Champagnat, utilizando como situación de estudio la cianotipia. No solo se busca la comprensión de la temática expuesta, sino también potenciar y fortalecer en los estudiantes el pensamiento científico, fundamental para comprender la actividad científica ligada directamente con el aprendizaje de la química. Cuando se utiliza la propuesta metodológica de enseñanza para la comprensión (epc) es posible lograr los objetivos propuestos, por medio de experiencias que relacionen lo teórico con lo práctico, dentro de las cuales se incluyen la profundización teórica del tema y las prácticas experimentales. Para identificar el progreso de los estudiantes se propone la aplicación de dos instrumentos que respaldarán la evaluación diagnóstica continua, de acuerdo con la enseñanza para la comprensión.Ítem El CEDEPCI. Una propuesta para incentivar el pensamiento científico en la escuela(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-03-29) Rico Quintero, Jhon Alexander; Tovar Bernal, LeonardoÍtem Panorama histórico de la química. Fundamento para la comprensión de los conceptos científicos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-05-11) Castellanos Blanco, Nahury YamileSe ha venido mostrando la necesidad de utilizar la Historia de la Química como una herramienta para el aprendizaje de conceptos químicos. En este sentido y en el marco de la práctica pedagógica y didáctica II, la maestra titular y la profesora practicante incorporaron en la enseñanza de la Química al panorama histórico que la sustenta. Se diseñaron actividades prácticas y herramientas didácticas con el fin de evitar el carácter anecdótico con el que, comúnmente, se aborda la historia de esta ciencia en el aula.Ítem Una taxonomía de las destrezas de pensamiento: una herramienta clave para la alfabetización científica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Vázquez-Alonso, Ángel; Manassero-Mas, María AntoniaAlgunas investigaciones recientes en temas de naturaleza de la ciencia y cuestiones socio-científicas revelan las dificultades de los estudiantes para usar las destre-zas de pensamiento de alto nivel en actividades de aprendizaje que requieren pensar. La investigación cualitativa de las destrezas de pensamiento de alto nivel que conforman el denominado pensamiento crítico (procedente de la psicología) y las destrezas de pensamiento en las actividades de investigación usualmente desarrolladas por los científicos (pensamiento científico)permite concluir la gran similitud entre ambos. Con base en esta semejanza, esta comunicación desarrolla una taxonomía de destrezas de pensamiento que ofrece un marco teórico aplicable como guía para enseñar a pensar y orientar el logro de aprendizajes más significativos en la alfabetización científica.Ítem Contextos de desarrollo y aprendizaje de las ciencias: un acercamiento a los saberes de los docentes en ejercicio de la Guajira.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-15) Romero Rincón, Yulieth Nayive; Acero Rodríguez, Diana CarolinaEl artículo pretende dar a conocer los hallazgos académicos encontrados en el seminario “Contextos de desarrollo y aprendizaje”, dirigido a docentes -estudiantes de la Maestría en Pedagogía de la Universidad de la Sabana, que pertenecen al énfasis de Desarrollo del pensamiento científico y tecnológico. Seanalizaron las concepciones en torno al conceptode conocimiento contextual y surelevancia enla implementación de las clases por parte del docente. A su vez, se buscó reconocer el impacto que tiene la práctica pedagógica y su reflexión como condición sine qua nonen la formación postgradual.El análisis de la información partió de un enfoque cualitativo, donde se describen las categorías a prioriy emergentes que resultaron del reconocimiento de apreciaciones de los docentes desde la caracterización de su aula de clase en el departamento de La Guajira.Ítem UPN : una ventana hacia el universo (Espacios de Astronomía en la UPN).(2008) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado a mostrar los diversos escenarios que se han venido construyendo en la Universidad Pedagógica Nacional, alrededor de la astronomía, a través del proyecto “Astro- pedagogiando” de la Red de Cualificación de Educadores en Ejercicio (RED CEE) como parte de una estrategia pedagógica que busca ofrecer alternativas a los maestros en la enseñanza de las ciencias y fortalecer el pensamiento científico en los estudiantes.Ítem El aprendizaje por indagación hacia la alfabetización científica de los estudiante en la I.E. no. 3 Santa Catalina de Siena de Maicao– La Guajira.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) Mendoza Vergara, Carlos Milciades; Barreto Tovar, Carlos HumbertoLa indagación a nivel escolar es una estrategia de enseñanza y aprendizaje para el desarrollo de las competencias y el pensamiento científico de los estudiantes, así como el fortalecimiento de los procesos de enseñanza del docente en su alfabetización académica. En este trabajo se evidencian los diferentes niveles de observación e indagación que tienen los estudiantes, así como las reflexiones realizada por el docente investigador de sus conocimientos profesionales evidenciados en los niveles de desempeño del pensamiento científico de los estudiantes. Se convierte en una propuesta pedagógica que lleva a la formación de los futuros ciudadanos alfabetizados científicamente para que tomen decisiones responsables frente a la ciencia y la tecnología en su contexto cotidiano.Ítem Diseño y validación de instrumentos de evaluación de pensamiento crítico en educación primaria.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-07-01) Ortega-Quevedo, Vanessa; Gil Puente, Cristina; Vallés Rapp, Cristina; López-Luengo, Maria AntoniaEl objetivo principal de este artículo de investigación es analizar la elaboración y validación de instrumentos de evaluación de habilidades de Pensamiento Crítico (pc) aplicables en el alumnado de entre 11 y 14 años, así como analizar una implementación de estos en un contexto educativo. En primer lugar, se realiza el diseño de una modificación del Halpern Critical Thinking Assessment (hcta, por sus siglas en inglés). Seguidamente, se analizan las propiedades psicométricas con los resultados obtenidos de la aplicación del test en una muestra de 171 estudiantes. Los resultados obtenidos del análisis permiten determinar una estructura factorial similar a la del test original y una fiabilidad aceptable para su aplicación. En segundo lugar, se diseña una rúbrica cualitativa para evaluar actividades en el contexto de aula. En última instancia, se aplican ambos instrumentos en un aula integrada por diecisiete estudiantes de entre 11 y 12 años, siguiendo la estructura pretest —intervención (realización de actividades de trabajo explícito del pc)— postest. Los resultados de la implementación, extraídos con la modificación del hcta, permiten observar una mejora de las habilidades pc, que se corresponde con la mejora reflejada en los resultados obtenidos en la evaluación mediante la rúbrica de esas mismas habilidades en las actividades de aula.