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Ítem Factores para determinar la identidad de la educadora infantil desde las experiencias educativas (estudio de caso).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Vergara Arboleda, Maribel; Gutiérrez Pérez, Alice MarcelaEste artículo presenta una reflexión resultado del pro-yecto de investigación “Identidad profesional y social de la educadora infantil bonaventuriana”, enfocada a esta-blecer la identidad de la educadora infantil (EI), en torno a cómo puede entenderse y desarrollarse su rol desde las experiencias en su profesión social. Se parte de un aná-lisis de las diversas identidades de la educadora infantil que tiene en cuenta los factores sociales y subjetivos que le permiten a la EI reafirmarse autónomamente para establecer las representaciones que se dan propiamente en un ámbito social. Por otro lado, se tiene en cuenta el proyecto franciscano de la institución como mediación en el desarrollo de dicha identidad. La finalidad del artículo es aportar a la comprensión de los actores pedagógicos, dentro del aula, que permiten desarrollar, no solo desde sí mismo, sino desde los otros, la identidad de la educa-dora infantil desde su práctica pedagógicaÍtem La tardía instalación de la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget en Colombia, 1968 - 2006.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-02-13) Jiménez, AbsalónEl presente artículo da a conocer la manera como la teoría del desarrollo cognitivo de Jean Piaget, se instala en Colombia de manera tardía en las úl-timas décadas del siglo XX e inicios del XXI. La divulgación final de la obra de Piaget en Colombia, particularmente la teoría del desarrollo cognitivo, debe ser valorada bajo una serie de condiciones de posibilidad, entre ellas se destacan: en primer lugar, la traducción de las obras de Jean Piaget a la len-gua castellana, solo hasta la primera mitad de la década de los años setenta, lo que permitió que este autor dejara de ser monopolio académico de unos pocos intelectuales colombianos, para masificar su teoría en los centros de formación de docentes en el país; en segundo lugar, la masificación del prees-colar en Colombia, lo que demandó la constitución de un estatuto para la primera infancia, en el cual la teoría del desarrollo cognitivo jugaría un papel fundamental; y en tercer lugar, la labor difusora de la teoría del desarrollo por parte del Instituto Colombiano de Bienestar Familiar (ICBF), fundado en 1968, el Ministerio de Educación y la Unicef, con el fin de transformar de manera directa dos prácticas sociales: las educativas escolares y las de crianza.Ítem Morando com meus avós : as famílias conviventes na perspectiva das crianças.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) Ramos, Anne CarolinaEl presente artículo se ocupa de las relaciones intergeneracionales entre abuelos y nietos niños en situaciones de cohabitación que constan de tres generaciones. Para ello, parte del relato de doce niños y niñas de edad esentre los ocho y los diez años, de la clase media de la ciudad de Porto Alegre, al sur de Brasil. En este estudio, los niños van a discutir cómo se organizan estas casas, los roles que ocupan los diversos miembros y las redes de solidaridad entre las generaciones. Estas son realidad es que constituyen la vida diaria de muchos niños, dejando marcas importantes en su infancia y en sus relaciones familiares.Ítem La infancia como problema o el problema de la in-fancia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-07-01) Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Marín Díaz, Dora LiliaExisten cuatro aspectos donde la visualización de las imágenes e ideas contradictorias y para-dójicas sobre la infancia de hoy resulta particu-larmente clara: la criminalidad, la sexualidad, el trabajo y la educación. En estos se reúnen las más fuertes tensiones morales y se entrecruzan intereses económicos y políticos en una dispu-ta por mantener, transformar y controlar una concepción de infancia y, con ella, a los pro-pios niños y niñas. Estas formas paradójicas de la infancia que coexisten simultáneamente son el objeto de atención y producción de un con-junto de disciplinas, instituciones y prácticas, que forman parte de lo que se ha denominado campo discursivo sobre la infancia.En medio de ese campo discursivo emerge la infancia-quimera, que nos sorprende, que nos inspira ternura, nos provoca sentimientos y de-seos de protegerla y abrigarla, al tiempo que puede generarnos temores, miedos y hasta rencores; en fin, esa infancia que se nos revela como acontecimiento, como novedad, como impredecible y para cuyo encuentro es necesa-rio dejar atrás muchos de nuestros saberes y de nuestras prácticas para no tratar de re-cono-cerla, apropiarla, someterla y domesticarla, y si para escucharla, para recibirla en su aproxima-ción inquietante, sugestiva y sorpresiva, en su aproximación como por venir, como novedad.Ítem Subjetividades contemporáneas. Dinámicas sociales y configuración de las nuevas generaciones.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) Arias Gómez, Diego HernánDesde una mirada sociológica, el artículo analiza distintas formas de configuración de las subjetividades contemporáneas en su relación con algunas instituciones sociales. El estudio ofrece una mirada de la dinámica social en la historia reciente y su acción sobre los sujetos concretos. Estos dos puntos de análisis se proponen para ayudar a graficar las dinámicas sociales y las distintas subjetividades propias de las nuevas generaciones, infantiles y juveniles, configuradas en los últimos tiempos.Ítem La infancia como sujeto de derechos según UNICEF. Aportes para una lectura crítica y de extrañamiento.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) Acosta Jiménez, Wilson ArmandoEl artículo presenta un estudio sobre el concepto de infancia producido por la UNICEF, que llevó al extrañamiento y la desnaturalización de las formas como se agencian y circulan supuestos y valores sobre la infancia del siglo XXI. Se señala que tales supuestos no solamente se expresan en lo dicho sino también en la manera cómo se llega a enunciar lo que se dice. En este sentido, son cuestionadas las formas de institucionalización de las relaciones poder-saber y los modos de legitimación delos conceptos y enunciados, para proponer una lectura crítica de las políticas sociales y las relaciones entre los adultos y los niños.Ítem Más allá de la infancia escolarizada. Elementos para una discusión sobre el campo investigativo de la infancia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-19) Díaz Soler, Carlos JilmarLa fuerza del discurso social y mediático sobre la infancia, que funciona como fetiche, tiende a imponer la infancia como objeto de estudio de los investigadores. Para ellos la infancia no es un hecho que la ‘experien-cia’ permitiría ‘comprobar’, es una manera de poner en palabras cierta forma de recortar, de interpretar y de categorizar el mundo social. En este sentido, el artículo discute la construcción de este objeto de investigación y presenta elementos que permiten la comprensión de la infancia como categoría conceptual, al tiempo que propone una perspectiva analítica que posibilita su investigación. Palabras clave Infancia, investigación, experiencia, mundo social.Ítem La memoria y el proceso de reconstrucción personal en dos novelas colombianas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-12) Rojas Narváez, Lina MaríaEste artículo pretende dar cuenta de la investigación hecha sobre la memoria en dos novelas colombianas, desde el proceso de lectura y escritura. Las novelas Flores blancas para papá, de Beatriz Helena Robledo (2012), y El gato y la madeja perdida, de Francisco Montaña (2013), son el punto de partida para entender el vínculo existente entre memoria e identidad. Para ello, y con el fin de reflexionar sobre la relación entre la construcción de los recuerdos y la lectoescritura, se relatan partes similares de cada historia, en las que las protagonistas son dos niñas que han padecido las dificultades de la guerra; una acudirá a su memoria dada la pérdida de su padre, y la otra, acudirá a la memoria para entender su nuevo contexto en relación con su padre, y también se realiza también un recorrido de los fenómenos por los que pasan las protagonistas, para sustentar la importancia de la lectura infantil de un país que ha vivido la guerra.Ítem Juego y escuela en Colombia a finales del siglo XIX.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-12-03) Herrera Beltrán, Claudia Ximena; Buitrago, Bertha NellyCon la aparición de la escuela, de la infancia y de la pedagogía en los siglos XVI y XVII, el juego, como acto y como concepto, se vio afectado. De entenderse como una actividad natural y gozosa del hombre en todas las etapas de la vida, poco a poco fue situado en la infancia y se consideró fundamental a la hora de educar. En consecuencia, su control, vigilancia y uso se hicieron necesarios por parte de los adultos, en especial de los maestros en el espacio escolar. El artículo hace un recorrido por esta afectación del juego en la escuela en Colombia.Ítem “1+1 = pareja educativa”.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-06-29) Civarolo, María Mercedes; Pérez, Mónica A.