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Ítem Asociación Casita de Niños para la investigación y promoción de la educación infantil del Norte del Cauca y sur del Valle del Cauca –ASOCAS–.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-12-05) Inés Larrahondo, SorSe presenta la experiencia etnoeducativa Casita de Niños como un proceso pedagógico en el que desde la edad preescolar, niños y niñas se apropian de su identidad cultural y se reconocen como personas afrocolombianas. Tal proceso hace énfasis en los vínculos con la comunidad educativa y con su entorno físico y cultural. Asimismo, fomenta la investigación y promueve la educación infantil contextualizada.Ítem ¿Por qué hablar de currículo en la educación inicial?(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-01-01) Fandiño Cubillos, GracielaÍtem Orígenes y perspectivas del programa de Educación Preescolar en la UPN.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-01-01) Fandiño Cubillos, Graciela MaríaLa historia del programa de preescolar de la Universidad Pedagógica Nacional podría remontarse a 1917, año en que se crea el Instituto Pedagógico Nacional, con el propósito de formar profesoras para el nivel inferior, superior y normal. Posteriormente, en 1933, se anexa al instituto el Kindergarden creado y dirigido por Franscisca Radke, con el fin de servir de centro de práctica a las futuras maestras de este nivel.Ítem La historia de la educación preescolar desde la perspectiva de la larga duración.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-06-09) Sanchidrián Blanco, CarmenEste artículo de reflexión presenta un marco para facilitar los estudios de historia comparada de educación preescolar y de larga duración, centrados en un país o región a partir de la revisión sistemática de investigaciones sobre la historia de la educación infantil. Este proceso de revisión se desarrolló teniendo en cuenta las etapas de los diferentes modelos de educación preescolar que pueden ser comu-nes entre países con duraciones diferentes, señalando tres etapas que abarcan desde la creación de las primeras instituciones hasta su generalización. Se revisan esas tres etapas en el caso español, sin intentar presentar la historia de la educa-ción preescolar en España durante casi doscientos años, sino indicando algunos hitos, debates, contribuciones o normas legales significativas que permitan enten-der mejor esa historia y establecer puentes para una historia comparada. Tanto la teoría de dependencia de paso como la utilización de modelos permiten obtener una visión global de los procesos estudiados y percibir las decisiones que, toma-das en un momento dado, condicionan gran parte de esa historia. La utilización de este marco en estudios de larga duración en otros países permitirá ajustar las fases descritas y demostrar su eficacia.