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Ítem Reflexiones acerca del papel del contenido en la enseñanza de la geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-10) Henríquez, Efraín Llanos; Pacheco Novoa, Laura; Jaraba, Guillermo EscañoEn este artículo se realiza una reflexión acerca del papel del contenido en la enseñanza de la geografía escolar. La exigencia de cumplir con un cierto nivel en el mismo en cada uno de los años y niveles escolares; la inexistencia, muchas veces, de integración, coherencia y de utilidad práctica en muchos de ellos y la necesidad actual de cambiar el sentido del contenido para hacer de este una herramienta eficaz para alcanzar en los estudiantes una verdadera educación geográfica ―que les permita superar el “analfabetismo geográfico” que caracteriza a la mayor parte de la población colombiana― son consideraciones fundamentales en el desarrollo del mismo.Ítem La organización del contenido de enseñanza en carreras universitarias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-11) Ruiz Socarras, José Manuel; Barreto Argilagos, Gaspar; Blanco Sánchez, RamónEl propósito del trabajo fue fundamentar la organización del contenido de enseñanza en carreras universitarias como un problema científico aun sin resolver completamente. Se empleó fundamental-mente el método del enfoque sistémico. Se caracterizó el proceso de organización y se estudió su comportamiento en diferentes modelos curriculares y por diferentes autores, haciendo hincapié en la utilización de métodos de la teoría de grafos en la organización del contenido, llegándose a la conclusión de que se requiere una organización del contenido–enseñanza que permita un funcionamiento adecuado del plan de estudio como sistema.Ítem Contenido y forma lógica : una polémica entre François Recanati y Jason Stanley.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-07-14) Bejarano Chavez, Ángela RocioEl presente artículo presenta las posturas de Jason Stan-ley y François Recanati frente a la pregunta por el conte-nido que se profiere en las oraciones. Stanley opta por un literalismo, en el que se plantea que solo se pueden considerar elementos lingüísticos que gobiernan incluso a las características contextuales que puedan aparecer. Por otro lado, Recanati opta por un contextualismo, en el que se propone que para dar cuenta de lo que se expresa en una oración hay que recurrir a elementos extralingüísticos, teniendo en cuenta incluso las intencio-nes del hablante. Stanley responde con la noción de pro-posición mínima, noción que, de la mano de Recanati, se muestra que es insuficiente para dar cuenta de lo que dice un hablante. También se apela a la noción de forma lógica, un tipo de representación lingüística propia de la oración; para Stanley esta no puede ser afectada por elementos contextuales extralingüísticos, sin embargo para Recanati sí es posible. Se defiende en este artículo la propuesta de este último, exponiendo además que el trato que el mismo le da a la categoría de forma lógica es más cercana a la de forma lógica conceptual de Frege, que a la de forma lógica lingüística de Stanley