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Ítem Los estudios faunisticos y de bioprospección en la educación de los colombianos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-07-01) Torres Núñez, Rodrigo; García Sarmiento, Martha JeanethColombia es un país tropical con una de las mayores diversidades biológicas del mundo. Pero gran parte de esta biodiversidad se está perdiendo irreversiblemente debido a la extinción provocada por la destrucción de hábitats naturales. Los problemas sociales y políticos de la zona aumentan el problema. Se comenta la implicación e impacto científico, educativo, social y económico de los estudios faunísticos.Ítem Coleópteros de Colombia : 50 especies llamativas (Insecta: Coleoptera) Un manual educativo.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-01-01) García Montes, Maritza YuriethColeópteros de Colombia-50 especies llamativas (Insecta: Coleoptera) un manual educativo, se presenta como requisito parcial para optar al título de Licenciada en Biología de la UPN, y surge de la necesidad de iniciar programas desensibilización y movilización frente a la Biota Colombiana, debido a la alta biodiversidad de Colombia, alto grado de amenaza y bajo conocimiento de las especies (Humboldt, 1995).Como docentes, sabemos que la conservación de la biodiversidad es un desafío para la comunidad educativa, y que se requieren más trabajos, que promuevan conocimientos y valores apropiados frente a los recursos naturales. De allí, que el manual educativo, busqueacercar a estudiantes, profesores de secundaria y público en general, al conocimiento, importancia y utilidad de los Coleópteros (Insecta: Coleoptera). Estableciéndose como una opción, en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la biología, al combinar la investigación biológica y pedagógica alrededor de la escuela.Ítem Análisis de concepciones sobre la enseñanza de especies no carismáticas en el contexto de la escuela nueva.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Rojas Niño, Marisol; Torres Merchán, Nidia YanethEste trabajo presentalas concepciones que dan un grupo de docentes de primaria acerca del concepto de especies no carismáticas en algunas sedes rurales de la institución educativa del municipio de Florestaa partir de categorías de análisis, las cuales se diseñaron teniendo en cuenta las respuestas de los docentes en relación con la visión que tienen hacia estas especies. Como resultados preliminares se encuentra la falta de vinculación del concepto de especies no carismáticas en el aula, pero la inclusión de conceptos relacionados, como biodiversidad y conservación de especies, aspecto que deja reflejado la necesidad de promoción de escenarios educativos para que los estudiantes y docentes apropien en mayor medida la función biología y su importancia en la naturaleza.Ítem Escuela-bosque : un programa para la vida.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-27) Bernal Oviedo, Gisela Maria; Doria Rojas, Mary LuzÍtem Representaciones sociales sobre la conservación del recurso hídrico en los estudiantes del grado cuarto de la vereda Yerbabuena (Chía-Colombia).(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-27) Alvarez, Elkin; Bustos, Edier; Reyes, JaimeLa vereda Yerbabuena, presenta problemas ambientales asociados al recurso hídrico, sepresentanavances de investigaciónsobre las representacionessociales (RS) quetienen los niños acerca laconservación del recurso. Sumetodología es cualitativa, desde un enfoque interpretativo conestudiantes de cuarto grado. El análisis de la información, ayudadopor MAXQDA®,permitió establecer las categorías(no contaminar, no desperdiciar,etc), estos códigos son identificados a partir de las ideas de los estudiantes. Lasvaloraciones y descripción de prácticas serán reconocidas a partir de la triangulación de la información, con ello se busca describir situaciones que los niños no reflejan en el discurso. La teoría fundamentadapermite el análisisyse espera proponer actividades enfocadas a la conservación del recurso hídrico, desdelas tres dimensiones de las RS.Ítem Enseñanza para la conservación.(2013) Universidad Pedagógica NacionalLa contaminación de los ríos, la tala de los bosques, la pesca y la caza indiscriminada han hecho profundas heridas en el planeta; como respuesta a estos procesos algunas personas han tratado de medir, cuantificar o racionalizar su impacto a través de aproximaciones teóricas y prácticas. Hoy veremos, cómo desde las ciencias exactas y desde otras disciplinas es necesario seguir el camino de la enseñanza de la conservación.