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Ítem A Geografia do Brasil : a ciência e a didática da ciência na educação básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Dirceu de Azambuja, LeonardoA unidade científica e curricular da Geografia e da Geografia Escolar do Brasil é o objeto de reflexão do presente texto. As referências teóricas e metodológicas de análise são explicitadas e relacionadas com a interpretação geográfica da formação socioespacial brasileira e, nesta perspectiva, as concepções de território usado e de região concentrada são definidoras do conteúdo-forma da Geografia do Brasil. A proposição de organização curricular por meio de temas e das metodologias cooperativas de ensino-aprendizagem definem o conteúdo-forma da Geografia Escolar do Brasil. Os temas produzidos na interação da ciência com a realidade sócio-histórica precisam ser temas escolares assumindo no seu estudo a finalidade informativa e, principalmente, formativa da educação básica.Ítem Ensino : o lugar do diálogo, no diálogo do lugar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-09-11) Andreis, Adriana Maria; Copetti Callai, HelenaNesta pesquisa analisamos a potência e o tratamento atribuídos aoconceito de lugar no ensino, embasando o argumento da espacialidadepelo viés geográfico, em um corpus de princípios científico-didáticos.Abordamos a relação entre lugar e os conteúdos escolares como elonecessários às aprendizagens em todas as áreas do conhecimento.Metodologicamente, articulamos referenciais bibliográficos com fragmentosde escritos extraídos de relatórios de atividades de estágio noEnsino Médio em Geografia, elaborados por alunos do curso de Licenciaturaem Geografia, do sul do Brasil. A investigação sustenta o lugarcomo elo potente à aprendizagem escolar e indica que, no tratamentoatribuído a lugar, há carência de conhecimento conceitual dessa noção ede reconhecimento da sua força dialógica na relação de ensino e aprendizagem.As constatações sugerem a necessidade de mais estudos doconceito de lugar, articulado a ideia de diálogo na mediação pedagógica,cujo compromisso cabe à Geografia.Ítem Aprender a leer y a convivir en las escuelas rurales en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-01-01) Reimers, FernandoEl texto que aquí se presenta es un análisis de la situación de las Escuelas Nuevas en Colombia. Se abordan los contextos que como obstáculos han entrabado el desarrollo de la educación en la población infantil y se plantean algunas salidas. Estructuralmente el texto describe tres desafíos para los maestros de este tipo de escuelas. El primero se refiere a los alumnos que no ingresan a la escuela o que desertan antes de culminar la educación básica. El segundo desafío tiene que ver con las débiles competencias de lectoescritura y las débiles culturas escolares de los niños de las escuelas rurales. El tercer desafío hace referencia a la insuficiente atención al desarrollo de competencias para la convivencia. La exposición de cada uno de estos desafíos se apoya en una serie de documentos con abundante y detallada información. Finalmente, el documento presenta algunas sugerencias para atender estos desafíos.Ítem Aproximación al concepto de célula a partir del estudio de la nutrición humana. Una propuesta para la enseñanza de las ciencias naturales en sexto grado.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-10-04) Jiménez Martín, Sandra Patricia; Rodríguez Díaz , Maira AlejandraEste documento presenta una propuesta didáctica para la enseñanza de las ciencias naturales en grado sexto, basada en la reflexión de las autoras sobre la práctica docente en enseñanza de las ciencias naturales y la biología. Se parte del estudio de la nutrición en el ser humano, con el fin de generar mayor comprensión de lo celular y de las interacciones que se dan en los niveles de organización celular de un organismo. Asimismo, se resalta la forma como los estudiantes construyen conocimiento a partir de la elaboración de rutas explicativas como parte de un proceso de enseñanza-aprendizaje fundado en la necesidad de establecer relaciones de interdependencia entre lo celular y lo organísmico.Ítem La didáctica y la geomorfología : una experiencia interdisciplinar en la formación de profesores de geografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2015-09-11) Gomes de Aguiar, Waldiney; Paisani, Julio CesarA busca pela qualidade do ensino passa necessariamente pelo crivo da ciência e dos conteúdos empíricos desenvolvidos nas aulas de formação de professores: ao mesmo tempo em que é preciso valorizar os conteúdos científicos a fim de superar o senso comum, é também necessário considerar o conhecimento prévio dos alunos, a ser superado em sua formação acadêmica. Este artigo trata de uma aula interdisciplinar de Didática e Geomorfologia, a qual proporcionou aos acadêmicos a possibilidade de compreender que, em sua atuação como professores de Geografia da educação básica, não devem lidar com conteúdos fragmentados, mas articulados, buscando ensinar conteúdos curriculares e, também, refletir sobre como ensiná-los, criando estratégias para tal.Ítem A história da formação de professores de ciências naturais dos últimos anos de educação primaria em Goiás.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Lopes, Ranib Aparecida dos Santos; Queirós, Wellington Pereira de; Tiradentes, Cibele Pimenta; dos Santos, Solange XavierO artigo apresenta um estudo histórico sobre a formação docente visando compreender o movimento promovido com a promulgação da Lei de Diretrizes e Bases em 1996 (LdB 96). Analisamse as propostas e programas de capacitação para professores de Ciências Naturais dos últimos anos da Educação Primaria (eP), assim como os documentos do Ministério da Educação e Cultura (MeC), a Secretaria de Estado da Educação, Cultura e Esporte de Goiás (seducir/GO), o decanato de pré-graduação da Universidade Estadual de Goiás (UeG /PrG) e a coordenação de programas especiais da UeG.Foi encontrada uma quantidade significativa de professores e profissionais que trabalham nos últimos anos da eP sem a licencia específica para a área de Ciências Naturais. Observa-se que as propostas introduzidas e o modelo de formação procuram alcançar a cerificação necessária, porém as ações realizadas geram preocupação sobre a qualidade do processo. Por isso é preciso investir em novas propostas para a educação permanente e minimizar os impactos da formação inicial no processo de ensino.Ítem A geografia escolar e o estudo espaço de vivência como lugar : uma experiência escolar no sul do Brasil.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2021-07-23) Haas, Carla Riethmüller; Callai, Helena CopettiEste artigo discute a sobre a importância do estudo do lugar na Geografia escolar da educação básica, apresentando o relato de uma experiência realizada em escola pública do noroeste do estado do Rio Grande do Sul/Brasil e analisada tendo como referencial teórico autores que trabalham a geografia escolar e o conceito de lugar. O artigo constituise em um trabalho qualitativo exploratório e está estruturado considerando os referenciais bibliográficos da ciência geográfica e da geografia escolar, apresentando a experiência e sua análise tendo as bases teóricas como parâmetro e relacionando com o documento da Base Nacional Comum Curricular -BNCC, que define e normatiza a condução do trabalho escolar no Brasil.Ítem As temáticas físico-naturais no ensino de Geografia e a formação para a cidadania.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-26) Barbosa de Morais, Eliana MartaAssentada na perspectiva da educação como uma prática social e na construção do conhecimento com base na aprendizagem significativa, evidenciamos a importância que o ensino das temáticas físico-naturais possui para a formação cidadã. Para que a educação geográfica contemple essa formação, defendemos que a abordagem dessa temática deve ser realizada em meio à contextualização da sociedade atual elencando as relações sociedade-natureza, bem como as dinâmicas internas a cada uma delas e entre elas. Encaminhar o ensino dessa forma permite ultrapassar uma visão dicotômica que tem se estabelecido no interior da Geografia escolar.