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Ítem Cosmovisión artística del liderazgo transformacional en pro del desarrollo comunitario.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-02-26) Garcés Bedoya, Adriana del PilarDe acuerdo con las hegemonías culturales, los procesos de la globalización han terminado por corroer nuestras costumbres, de tal forma que se siente el desequilibrio en nuestro sistema social y como individuos y colectivo estamos fragmentados; es de reconocer, entonces, que no podremos nunca comprender este mundo, pues aunque lo hemos estudiado, por las razones ya expuestas nos terminamos separando del propósito, es decir, Yo estoy aquí, pero afuera hay humanidad y naturaleza. ¿Cuál es mi actitud frente a eso? Como persona creativa partícipe de los procesos artísticos y sociales de mi entorno, siento que tengo un compromiso con el mundo y la humanidad y desde este postulado baso mi reflexión.Ítem Lugares y sentidos del arte en la educación colombiana.(2008) Universidad Pedagógica NacionalEl capítulo está dedicado al IV Encuentro Nacional de Educación Artística coordinado por la Universidad Pedagógica Nacional, con el apoyo de diversas entidades interesadas en el arte y la educación. Se muestran las reflexiones y los puntos de vista de diversos participantes del evento sobre los avances y retos que tiene Colombia en términos de la formación artística.Ítem Escuela maternal.(2011) Universidad Pedagógica NacionalLa Escuela Maternal se constituye como un proyecto de innovación educativa que se basa en el trabajo de cuatro ambientes en educación inicial: literatura, ciencia y tecnología, psicomotricidad y artes. El capítulo 190 de Historias con Futuro hace un reÍtem Del arte por el arte a las artes comprometidas con las comunidades : paradigmas actuales entre educación y artes.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-06-10) Torres de Eça, TeresaEn este artículo trataremos de identificar paradigmas y retos que se plantean hoy para los educadores artísticos. Nuevas definiciones de cultura exigen nuevas miradas, reclamando una participación efectiva de las instituciones de enseñanza y de los ciudadanos no sólo como espectadores o críticos de la praxis política, sino también como participantes en los procesos de creación. Y en este debate las artes y la educación artística tienen un papel importante. En los últimos años, por todos los continentes, educadores artísticos replantean los paradigmas de su campo teórico. Investigadores están proponiendo debates sobre retos emergentes de la educación artística, como por ejemplo, tecnologías electrónicas, maneras diferentes de comunicación en red, acercamientos ecológicos. Discursos alternativos sobre las artes y los públicos y nuevas concepciones de multiliteracias[1] están rompiendo el modelo curricular fragmentario. Las artes no están presentes de igual modo en todos los sistemas públicos de educación, en muchos países se sitúan al margen del currículo o en algunos casos, se reduce a la preparación de futuros artistas y todos los días los profesores de artes tienen que justificar los beneficios de sus contenidos para el desarrollo del individuo.Ítem Acerca de los procesos de reparación en obras performativas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-01-31) Acosta Sierra, Paola HelenaEsta investigación busca establecer un puente teórico que permita el tránsito entre dos mundos y realidades, la realidad de las artes escénicas (performativas/vivas) y la de la política pública social –que se encuentran en torno a un interés común en lo social–, con el fin de generar un conocimiento que permita la definición de criterios para el diseño e implementación de políticas públicas que tengan en cuenta enfoques que pueden ser muy útiles para establecer acciones que logren transformar una sociedad deteriorada en aspectos humanos fundamentales[1]. La investigación es el resultado de un proceso inter y transdisciplinar, donde además del cruce de diferentes disciplinas, se da el entrecruzamiento del espacio del arte y del espacio de lo social, de la política social, expandiéndose el arte y la política, encontrando una dimensión performática de lo social y una dimensión política de las artes performativas, en el campo del arte como factor de transformación social y política.Palabras clave: construcción de paz, conflicto armado, artes, construcción del tejido social, resilencia, trauma.[1] Aunque la muerte tiende a normalizarse y perder su significado social y político en un país donde crónicamente se convive con actos de violencia y salvajismo, se evidencian actos de resistencia como Kilele que devuelven la fe en que es posible la transformación social y una verdadera transición hacia la reconciliación, la convivencia pacífica y el respeto, al menos, a la vida y autonomía del otro.Ítem In concert : artistic approach to teacher training.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-12-02) Levi, RebeccaLa enseñanza es un arte, y los profesores son artistas. Al examinar las fases esenciales en el crecimiento y la formación de un artista -práctica, técnica y teoría, inspiración- podemos descubrir cómo estructurar mejor la formación del profesor. Este artículo recorre la experiencia de su autora, enfatizando el aprendizaje experiencial y estructuras como la que plantean las funciones del aprendiz y el mentor. Explora así la filosofía del programa de orquestas El Sistema en Venezuela, y propugna por una definición multifacética tanto de artistas como de profesores.Ítem 40 años de la Licenciatura en música.(2013) Universidad Pedagógica NacionalLa Licenciatura en Música de la Facultad de Bellas Artes de la Universidad Pedagógica Nacional cumplió 40 años. Para celebrarlo, reunió lo mejor y los más variado de los grupos musicales en una semana de eventos. Hoy, “Historias con Futuro” celebra con ellos estos años de enseñanza musical.