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Ítem Tras el rastro de esperanza : la maga de la escuela.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2002-01-01) Vega, WilfredoEste texto intenta ser una reflexión entorno al quehacer del profesor en la escuela. En un tono eminentemente personal, pero no por ello intrascendente, aborda la cuestión desde la relación infancia-imaginación-docencia. identifica como problema fundamental el desencuentro de los profesionales adultos con el mundo de los niños, producto de la pérdida de la memoria del ser; esto es, el olvido de su propia infancia y el desconocimiento de sus estudiantes como la otredad (otra sensibilidad, otro ritmo, otra lógica, otra construcción de la realidad). Plantea como alternativa: el retorno del maestro al niño que alguna vez fue para recobrar su capacidad de asombro; el despertar de su curiosidad para indagar continuamente sobre el pensamiento, el lenguaje, el accionar del niño,- y poner en diálogo los saberes para la negociación creativa del conocimiento. Detrás de estos planteamientos hay una propuesta, la implementación de una pedagogía de la imaginación basada en la ensoñación infantil. Finalmente señala la necesidad de unir a esta propuesta la herencia cultural oral, las voces de los ancestros a través de las voces de los abuelos; propugna por una escuela libre que conecte al niño con su ser individual y colectivo real, que lo lleve de la mano por la historia y las historias de su familia, su mundo, sus sueños para hacer de la escuela de verdad un espacio del saber.Ítem Consecuencias pedagógico-formativas a propósito de una lectura de un beso de Dick.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-01-01) Hincapié García, AlexánderEl presente trabajo se sirve de la novela Un beso de Dick del autor –ya fallecido– Fernando Molano Vargas, para mostrar la condición precaria de una pedagogía con fines universales; especialmente cuando se trata de comprender la emergencia de las posiciones estético-corporales y erótico-sexuales de los sujetos estudiantes en el contexto de la escuela. Esa precariedad se denuncia recurriendo a instrumentos y posiciones derivadas de lo que Deborah Britzman ha llamado pedagogía queer, así como también de las incitaciones propuestas por René Schérer.Ítem La formación pedagógica del docente universitario.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-02) Tamayo Valencia, AlfonsoSe ubica el contexto de la formación pedagógica del docente universitario, se señalan las principales tendencias del campo de la pedagogía en los últimos años en Colombia y se muestran las posibilidades que ellas tienen para fundamentar nuevas estrategias didácticas para mejorar los procesos de enseñanza en la educación superior.Ítem Manuales de pedagogía, materialidad de lo impreso y circulación de modelos pedagógicos en el Brasil.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2007-02-01) Chagas de Carvalho, Marta MariaInscrita en ese movimiento de reconfiguración de la historiografía educacional, este artículo transita por un territorio poco explorado, el territorio producido por la intersección de dos áreas relativamente distintas: historia del im-preso y de la lectura e historia de los saberes pedagógicos. Se inscribe en el campo de una historia cultural de tales saberes, el texto tra-ta sobre dispositivos que, en su materialidad, permiten ver modelos de ordenación escolar en las prácticas educativas. Trata, igualmente, los discursos proliferantes que, a partir de las últimas décadas del siglo XIX hasta la mitad del siglo XX, buscaron legitimarse como saber pedagógico nuevo, moderno, experimental y científico. El artículo propone hacer una distin-ción de estilos de configuración entre los sabe-res y las practicas pedagógicas, que evidencian modelos de ordenación escolar de las practicas educativas. Se interesa por la relación de con-figuración material del impreso y las modali-dades distintas de organización del campo de la pedagogía, delimita un objeto: los discursos pedagógicos dispuestos en forma de libros o colecciones que, siendo destinados al uso de profesores, circularon en Brasil entre la mitad del siglo XIX y la primera mitad del siglo XX, constituyendo y organizando el campo de los saberes pedagógicos representados como nece-sarios en su práctica docenteÍtem Procesos formativos que favorecen la construcción del conocimiento profesional del profesor en futuros docentes de Biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-12-05) Valbuena Ossa, Édgar Orlay; Gutiérrez Pérez, Alice Marcela; Correa Sánchez, Monica Alexandra; Amórtegui Cedeño, Elías FranciscoEn este documento analizamos las actividades de integración desarrolladas por futuros profe-sores de biología, en quinto y sexto semestre del Proyecto Curricular de Licenciatura en Biología (PCLB) de la Universidad Pedagógica Nacional (Colombia), en particular, la construcción de Co-nocimiento Profesional del Profesor de Biología. Dichas actividades constituyen el diseño de uni-dades didácticas (UD) para la enseñanza de una temática de biología y la formulación de un An-teproyecto de la Práctica Pedagógica (APP) sobre educación en biología.Para ello, el estudio se concentra en dos cate-gorías: Conocimiento Biológico (CB) y Cono-cimiento Profesional del Profesor de Biología (CPPB). Asimismo, el diseño de unidades didácti-cas posibilitó en los futuros profesores identificar e integrar los diferentes conocimientos y saberes que requiere el docente para enseñar, así como problematizar la enseñanza a partir del Conoci-miento Biológico, la Pedagogía y la Didáctica, y la Epistemología de la Biología; lo cual conduce a la estructuración de contenidos, propósitos, evaluación y actividades de enseñanza. Esta estrategia favoreció principalmente la cons-trucción de Conocimiento Didáctico del ContenidoBiológico (CDCB). Para el caso de la formulación del APP, los futuros profesores reconocieron y re-flexionaron sobre el saber construido en relación con la profesión docente durante los primeros seis semestres del PCLB, en el cual se destaca la fuente académica y experiencial para la construc-ción del conocimiento profesionalÍtem Expedición pedagógica nacional: una experiencia de movilización colectivo de conocimiento pedagógico(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2001-03-14) Unda Bernal, María del Pilar; Orozco Cruz, Juan Carlos; Rodríguez Céspedes, AbelÍtem Comparación de dos pruebas de resistencia aeróbica continua e intermitente en condiciones de altura intermedia en árbitros de fútbol.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-01) Gamboa Carmona, William Orlando; Mendoza Romero, DaríoEl árbitro de futbol tiene un nivel de exigencia cada vez mayor, es, por eso, que la Federación Internacionalde Fútbol Asociado Fifa aplica un test para evaluar el rendimiento físico y busca unosindicadores para tener un control sobre ellos. El árbitro de fútbol realiza una distancia de 9 a 13kilómetros durante un partido, en los que no está corriendo seguidamente y tiene pausas de descanso,es por eso que el árbitro debe ser evaluado con un test que se asemeje a lo que recorre en unpartido de fútbol. Por estas razones, esta investigación pretende dar respuesta al interrogante de:¿Existen diferencias en el rendimiento de jueces de fútbol medido en el YYTRI y el test de Cooper?Ítem Concepciones de algunos profesores de matemáticas de básica secundaria sobre los decimales y su relación, como representación, con los números racionales.(Universidad Pedagógica Nacional, 2008) Cruz Fonseca, Cristina; Torres Montiel, Amalia Cristina; Mora Mendieta, Lyda ConstanzaEsta investigación enmarcada en el paradigma interpretativo y con una metodología interpretativa, tiene como propósito identificar y caracterizar las concepciones de algunos profesores de matemáticas de básica secundaria, sobre los decimales como representación de los números racionales.Ítem Entre novela y sicallpsis : deseo, cuerpo y subjetivación de la mujer intelectual en Delta en la Soledad.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Libertad Suárez, MarianaTras la muerte del dictador Juan Vicente Gómez (diciembre, 1935). y como consecuencia de una serie de movimientos imaginarios que había sufrido Venezuela en la década de 1930, la alta cultura se vio en la necesidad de diseñar un proyecto de nación en apariencia inclusivo, pacífico y modernizador, que legitimara el país y su discurso ante la mirada occidental. En este intento los intelectuales partidarios de la modernidad se encontraron con la dificultad de construir un héroe -viril, heterosexual, mestizo y letrado- que, al tiempo de procurar progreso y desarrollo para su entorno, silenciara cualquier expresión relacionada con la guerra, la irracionalidad o la animalidad, como bien pudieran ser el cuerpo, el sexo o el deseo. Entonces, a la par de un proceso de domesticación del héroe nacional surgieron en distintas expresiones de la alta cultura una serie de elementos "sexuadores" de la conducta y la escritura nacional que ubicaban al hombre negro o indígena en el espacio de la irracionalidad y la potencia sexual; a la mujer, en el del amor puro, la inocencia y la capacidad reproductora; al tiempo que asignaba al hombre mestizo y letrado la capacidad de organizar la nación desde la racionalidad más pura. Como era de esperarse, hubo una respuesta masiva desde la intelectualidad femenina, que se resistía a esta nueva exclusión. Uno de los ejemplos más claros de este fenómeno lo constituye el libro de cuentos de Lo urdes Morales titulado Delta en la soledad (1946), donde la autora se pronuncia acerca de una serie de temas prohibidos dentro de la alta cultura -como la sexualidad, el incesto, las violaciones y la sexualización del cuerpo femenino- al tiempo que deja clara su postura ética, estética y política frente a los mismos.Ítem Presentación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Calvo, GloriaSantiago Cueto y Walter Secada, dos investigadores vinculados al Programa de Promoción de la Reforma Educativa en América Latina, PREAL, en un texto reciente discuten lo que se entiende por investigación en la región1. Según ellos, algunos consideran como investigación, las búsquedas bibliográficas para presentar balances del conocimiento; otros, consideran investigación a ensayos teóricos, sin considerar evidencia empírica o sólo hacerlo tangencialmente; otros, entienden como investigación el proceso de reflexión acción de los educadores sobre su práctica, de modo que puedan mejorarla. También entran acá los análisis de contenido y la sistematización de experiencias, entre otras formas de hacer investigación.