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Ítem Formación de maestros, enseñanza y contextos pilares de la investigaciónen la UPN para la transformación social.Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Lombana Martínez, Óscar Iván; Torres Pérez, Luis Guillermo; Garzón Barrios, Marina; Cifuentes Arcila, María Cristina; Hernández León, Yenifer Johana; Moreno Otero, Francis; Sandoval Osorio, Sandra; Tarazona Vargas, Liliana; Malagón Sánchez, José Francisco; Cruz Prieto, Alexandra; Vélez Latorre, Libia; Guerrero Reyes, Carolina; Durán Camelo, Víctor Hugo; Vanegas González, Jefersson Humberto; Salamanca Díaz, Sergio Andrés; Domínguez, Sonia López; Arenas Molina, Martha Aleida; Alarcón Castro, Guiomar; Mendoza Báez, Adriana Patricia; Hernández Aguilera, Lina Rocío; Quinche López, Clara Esperanza; Téllez Rico, Sandra Milena; Jiménez Giraldo, Adriana Lucero; Herrera Plata, Andrea Juliana; Ruiz Barrero, Olga Lucía; Martínez Chacón, Paula Andrea; Wilches Landínez, Diana Maritza; Martínez de Rueda, Sonia; Ibáñez Córdoba, Sandra Ximena; Ortiz Orjuela, Pablo Henry; Gómez-Aguilar, Dora Luz; Cedeño-Medina, Elcy Rocío; Esteban-Muñoz, Javier Andrés; López García, Nerinder Xiomara; Buenhombre Núñez, Daniel Steven; Ricaurte Peñuela, Jonny Stwar; Sandra Marcela Durán ChiappeEn esta obra se recogen los resultados de trece proyectosde investigación desarrollados entre 2021 y 2023 en laUniversidad Pedagógica Nacional, los cuales fueron socializadosdurante la “Semana de la Investigación” con carácterinternacional, celebrada en octubre de 2023. Los diversoscampos de estudio en los que se inscriben los trabajosinvestigativos configuran una suerte de identidad institucional,que se plasma en esta producción.De alguna forma, lo que investiga la comunidad de maestrosconstituye la gramática que permite leer y orientar laacción educativa y pedagógica. Así mismo, da lugar a lacomprensión y a la reflexión sobre la formación y la enseñanza,al tiempo que dota de sentido el hecho educativo,posibilita la construcción y la reconstrucción del saberpedagógico, contribuye a cualificar el oficio de enseñar ysit.a horizontes para la realización y renovación de la prácticaeducativa y pedagógica cotidiana.Ítem La ciudad y sus imaginarios : construcciones sociohistóricas e intersubjetivas.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-09-11) Torres Pérez, Luis GuillermoA partir del trabajo desarrollado en la investigación adelantada en el marco del Doctorado Interinstitucional en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional en torno a la potencialidad didáctica de los imaginarios urbanos y la semiótica de la ciudad, se plantea una reflexión relacionada con el interés que en las últimas décadas se ha generado al interior de las ciencias sociales respecto al lugar que ocupa la subjetividad en el análisis de las dinámicas sociales. De forma concreta, al interior de la geografía esta preocupación se ha materializado en una serie de investigaciones relacionadas, entre otros aspectos, con la ciudad y los imaginarios urbanos. Así, se plantea la necesidad de abordar estos dos conceptos como una categoría conceptual y vivencial que se constituye de forma sociohistórica e intersubjetiva: sociohistórica por el legado teórico y metodológico que ha permitido su abordaje y evolución como campo de estudio, e intersubjetiva por aquellos elementos colectivos y prácticas sociales que permiten su consolidación y legitimidad.Ítem Una estrategia para enseñar la ciudad en el área de ciencias sociales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-06-15) Hurtado Beltrán, Mario Fernando; Torres Pérez, Luis GuillermoLa ciudad, tanto en el saber disciplinar como en la didáctica de las ciencias sociales, se convierte en una categoría fundamental para comprender los procesos espaciales, temporales y culturales de las sociedades. Ante la necesidad de integrar esta categoría en el currículo escolar, el artículo reflexiona acerca de la pertinencia de la enseñanza de la ciudad en las ciencias sociales escolares. Se analiza la manera como se aborda dicha categoría en las políticas educativas y las orientaciones emitidas por los ministerios de educación en Colombia y España, además de los contenidos y relaciones que se consideran necesarios para estudiar la ciudad en el currículo escolar. Lo anterior sirve para presentar una secuencia de actividades y herramientas cognitivas como propuesta para enseñar la ciudad en el contexto escolar.Ítem Propuesta para la implementación de un currículo de la Geografía en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-04-30) Hurtado Beltrán, Mario Fernando; Romero Castro, Olga Lucía; Torres Pérez, Luis GuillermoEn Colombia la educación geográfica, enmarcada en la política educativa, ha tenido cambios significativos. Se ha dado la transición de área autónoma a un área integrada con la historia, la democracia y la Constitución política, bajo la denominación de Ciencias Sociales, a partir de 1994 con la Ley 115 de Educación y, recientemente, con la expedición de la Ley 1874 del 2017, que le dio a la historia un estatus diferente al de las demás ciencias sociales escolares. Estos cambios evidencian una geografía escolar disminuida y cada vez más difuminada. Desde el Grupo Interinstitucional de Investigación Geopaideia, buscando responder al porqué y al para qué de la educación geográfica escolar, se han sistematizado algunas experiencias cuyo propósito ha sido definir unas temáticas curriculares para la enseñanza de la geografía. El presente artículo es producto de estas reflexiones y de la práctica de los tres autores en políticas educativas, currículo, formación docente y enseñanza escolar.Ítem Ciudad imaginada : educación geográfica por medio de la fotografía.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Torres Pérez, Luis Guillermo; Cely Rodríguez, Alexánder; Souto González, Xose Manuel; García Monteagudo, Diego“Ciudad imaginada: educación geográfica por medio de la fotografía”, es un trabajo investigativo para interpretar el papel de la subjetividad y el lenguaje en la construcción del conocimiento espacial y social. La tesis, que se inscribe en el Doctorado en Educación de la Universidad Pedagógica Nacional en Colombia y en el Doctorado en Didácticas Específicas de la Universidad de Valencia en España (en régimen de co-tutela), da cuenta del trabajo teórico, metodológico y didáctico desarrollado en tres ciudades de Iberoamérica: Bogotá (Colombia), Valencia (España) y São Paulo (Brasil). El tema que orienta la investigación se centra en la construcción de estrategias de enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la interpretación de los imaginarios urbanos y de la composición fotográfica de estudiantes de educación básica secundaria. Bajo esta preocupación, se establecen seis categorías de análisis: la educación y su relación con: la pedagogía, la didáctica y la enseñanza-aprendizaje de la geografía; la geografía y el espacio geográfico analizados desde la perspectiva de subjetividad y de la experiencia con el espacio; la ciudad en sus dimensiones sociales, subjetivas, semióticas y educativas; los imaginarios urbanos y su relación con la geografía de la percepción y del comportamiento y la imagen de la ciudad; el lenguaje desde una perspectiva de los giros lingüístico y semiótico y su contribución para interpretar los lenguajes no verbales; y la fotografía la función comunicativa y didáctica en la construcción de sentidos y significados. Se construyó una propuesta metodológica de carácter cualitativo en la que, la etnografía de la educación y la fenomenología, se convierten en la base para el diseño de los instrumentos como la encuesta y la fotografía, entre otros. El diseño y aplicación de la encuesta corresponde con los contextos de indagación, que son: los institutos Ramon Llull y Font de Sant Lluis en Valencia, España, EMEF Procopio Ferreira en São Paulo, Brasil y El Colegio General Santander en Bogotá, Colombia. Con la aplicación de 300 encuestas, se establecen las principales percepciones e imaginarios que construyen los estudiantes de la escuela, el barrio y la ciudad en los niveles subjetivos, intersubjetivos y semióticos. La composición fotográfica, se desarrolla en el Colegio General Santander, institución en la cual el investigador labora como docente del área de Ciencias Sociales. Este ejercicio permite interpretar aspectos del espacio geográfico a partir del análisis de los elementos de la imagen, la técnica fotográfica y las relaciones del paisaje. En consecuencia, y gracias a estos resultados, se propone una estrategia didáctica para la enseñanza y aprendizaje de la ciudad a partir de la fotografía en cuatro momentos, que se describen oportunamente. Así, se establece la importancia de la subjetividad y del lenguaje en los procesos educativos y didácticos en el campo de las ciencias sociales y en la educación geográfica, teniendo en cuenta las limitantes y las proyecciones que surgen de la misma investigación.