2 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 2 de 2
Ítem Análisis de Idoneidad Epistémica de videos de YouTube relacionados con el Teorema de Pitágoras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Suárez Cruz, Andrés Felipe; Zubieta Huertas, Carlos Fernando; Molina Jaime, Óscar JavierActualmente es muy común utilizar videos en ámbitos educativos, procurando enriquecer el aprendizaje de los estudiantes. Sin embargo, no es clara la idoneidad de tales videos en relación con el abordaje de los contenidos matemáticos. En este trabajo de grado se analiza tal idoneidad (denominada Idoneidad Epistémica) en doce videos populares relativos al Teorema de Pitágoras albergados en la plataforma YouTube. Este análisis involucra cuatro aproximaciones conceptuales al Teorema: concepciones, argumentos, situaciones problema y generalizaciones. En este marco, usando como marco analítico los criterios de idoneidad propuestos por el Enfoque Onto-Semiótico, se aborda cada video y se presenta un panorama general según cada aproximación. Resultados del estudio muestran que los videos no tienen un uso del lenguaje matemático sostenido a lo largo de los videos, no hay argumentos que hagan uso de proposiciones explícitas para un espectador, hay procedimientos ocultos o no expresados de una manera rigurosa. Se resalta un intento por coordinar diferentes tipos de representación, pero no es usual el uso de software especializados que podrían apuntar a mejores representaciones y favorecer procesos de visualización.Ítem Diseño de un video educativo idóneo y una tarea asociada que favorecen la argumentación del teorema de pitágoras.(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Suárez Cruz, Andrés Felipe; Zubieta Huertas, Carlos Fernando; Mendoza Rodríguez, John AlejandroEste trabajo de grado tiene como finalidad diseñar e implementar un video educativo junto con una tarea asociada que favorezca la producción de un argumento del Teorema de Pitágoras (T.P). Para evaluar y diseñar el video usamos como marco de referencia la Idoneidad Didáctica propuesta por Godino (2013), considerando sus dimensiones epistémica, cognitiva y mediacional. Para Diseñar la tarea que favorezca la producción de un argumento nos basamos en Molina et. al. (2024). La metodología empleada fue un experimento de enseñanza bajo la cual se diseñó el video y la tarea, se aplicó en un grupo de estudiantes de grado octavo y se realizó el análisis de los resultados. Los hallazgos mostraron que, aunque el video logra despertar interés y facilita la visualización geométrica del T.P, existen limitaciones en cuanto a la rigurosidad matemática del lenguaje utilizado y la redacción de posibles argumentos por parte de los estudiantes. Se concluyó que implementando un video diseñado bajo los criterios de Idoneidad Didáctica se puede favorecer la argumentación.