2 resultados
Resultados de la búsqueda
Mostrando 1 - 2 de 2
Ítem Tecnologias da Informação e comunicação no ensino de ciências: compreensões na formação de professores.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-08-14) Hermel, Erica Espirito Santo; Bervian, Paula Vanessa; Santos, Rosemar Ayres dosEste trabalho tem como objetivo compreender as abordagensutilizadas nas pesquisas sobre a formação de professores e a relação com as tecnologias da informação e comunicação(TIC)no Ensino de Ciências. Para esta análise preliminar, foram investigados os trabalhos publicados nas atas doXI Encontro Nacional de Pesquisa em Educação em Ciências(XI ENPEC) da área 5:Tecnologias da informação e comunicação na educação em ciências. Utilizou-se a análise temática dos conteúdos. Dos 62 trabalhos publicados nesta área, cinco constituem o corpus de análise.Desta análiseemergiram duas categorias: O papel das TIC na formação de professores de ciências e as estratégias no Ensino de Ciências e as TIC. A implementação das TIC nos currículos da formação inicial, e na própria formação continuada, dos professores é fundamental, a fim de potencializar o seu trabalho em sala de aula.Ítem Compreensões danão neutralidade da CT construídas em práticaseducativas CTS com enfoque na educação ambiental na Educação Básica.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Santos, Rosemar Ayres dos; Brum, Débora Larissa; Fucks, Patrícia MarascaFrente a percepção da necessidade de discussões mais elaboradas acerca das questões ambientais na sociedade contemporânea, nessa pesquisa analisamos práticas educativas CTS com enfoque em temáticas ambientais na EducaçãoBásica, publicadas nas onzeedições do Encontro Nacional de Pesquisa em Ensino de Ciências. Assim, investigamos: Como e se as práticas educativas com enfoque CTS discutem a Educação Ambiental? Para aanálise do corpusutilizamos a AnáliseTextual Discursiva. Dessaanálise resultaram duas tendências: 1) As práticas educativas e os mitos da neutralidade da CT; 2)Percepção da não neutralidade no desenvolvimento da CT e crítica a sociedade de consumo. Concluímosque,apesar das práticas abordarem temáticas relevantes para a formação crítica do estudante,possuem uma visão mais voltada para os impactos ambientais relacionados ao pós-produção da CT.