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Ítem Prática de ensino de física: a análise do discurso como base para interpretação de relatórios de estágio de regência.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-10-11) Camargo, Sérgio; Nardi, Roberto; Torcuato, Iracema B.A pesquisa aqui relatada foi desenvolvida no âmbito da formação inicial de professores e teve como meta avaliar o impacto de um curso estruturado de Prática de Ensino numa amostra de alunos do Curso de Licenciatura em Física, quando submetidos à situação de estágio de regência. A interpretação dos discursos presentes nos relatórios de regência elaborados ao fi nal do estágio, mostra, dentre outros aspectos, que a ideologia implícita no discurso do futuro professor reforça o paradigma da racionalidade técnica, muito embora os enunciadores dos discursos analisados tenham tentado apresentar os conteúdos de acordo com referenciais teóricos previamente estudados. Em vários excertos analisados persiste explicitamente uma dissociação entre teoria e prática. Esses dados, bem como outros obtidos na pesquisa, podem subsidiar discussões para repensar a formação inicial e continuada de professores de Física.Ítem Formadores de professores de física: uma análise de seus discursos e como podem influenciar na implantação de novos currículos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-11) Cortela, Beatriz S. C.; Nardi, RobertoApresentam-se aqui resultados de uma pesquisa qualitativa, realizada com docentes universitáriosque atuam como formadores de professores, em um Curso de Licenciatura em Física de umauniversidade pública no Brasil. A fim de atender às mudanças previstas pela legislação educacional,o corpo docente vem se reunindo com a finalidade de reestruturar o projeto pedagógico do curso.Buscando interpretar os discursos sobre os processos de ensino e aprendizagem e como estespodem influenciar nas decisões sobre a reestruturação curricular a ser proposta, esta pesquisabuscou verificar: 1) o grau de insatisfação com a estrutura atual do curso; 2) o comprometimentodesses docentes frente ao processo de reestruturação; 3) a forma como organizam e desenvolvemsua prática docente; 4) suas principais dificuldades profissionais e 5) suas sugestões para amelhoria do ensino e, conseqüentemente, do curso em questão.A interpretação dos discursos dos docentes mostra, por exemplo, que, embora vários deles atuemno ensino há mais de uma década, a maioria ainda posiciona-se como bacharéis na área, analisandoo processo através de concepções de ensino e de aprendizagem oriundas do senso comum;admitem, conscientemente, suas limitações com relação aos conhecimentos pedagógicos e tam-bém, que o curso não está estruturado de forma que acreditam ser conveniente. Este e outros resultados da pesquisa sugerem a necessidade de um processo de reflexão durante as atividadesde reestruturação do curso, de modo que o perfil do professor de ensino médio a ser formado sejauma das primeiras preocupações para a construção do novo projeto pedagógico como tambémsejam aprofundados nesse novo currículo conteúdos relacionados com a Física Moderna e Contem-porânea, História da Ciência e novas tecnologias.Ítem Um estudo exploratório para a inserção da astronomía na formação de profesores dos anos iniciais do ensino fundamental.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-07-11) Langhi, Rodolfo; Nardi, RobertoA pesquisa aqui descrita objetivou identificar padrões relativos às perspectivas dos professoresdos anos iniciais do Ensino Fundamental em relação ao ensino da Astronomia, bem como as expec-tativas dos mesmos sobre uma possível inserção deste tema na formação de docentes. A pesquisa,de natureza qualitativa, foi norteada por uma revisão crítica da literatura e pela aplicação dastécnicas de entrevistas semi-estruturadas a uma amostra de cinco professores predominantementeda Escola Pública. As representações dos docentes sobre temas astronômicos e as abordagens desuas inquietações em relação ao ensino da Astronomia foram interpretadas ao final da investigaçãomediante a análise de seus discursos. A análise dos dados obtidos neste estudo fornece subsídiospara a implementação de um programa de educação continuada, visando uma mudança de posturana prática pedagógica dos docentes.