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Ítem Construcción de ciudadanos mediante lenguajes espaciales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2008-07-28) Rodríguez, Alexander Cely; Moreno Lache, NubiaEste artículo indaga a partir de dos perspectivas en el campo de la geografía escolar. Por un lado, se encuentran las inquietudes suscitadas en diversas comunidades nacionales e internacionales preocupadas por la formación de ciudadanos a partir de la enseñanza de la geografía cuyas experiencias se constituyen en caminos alternativos; por otro, está la trayectoria y la reflexión del Grupo Interinstitucional de Investigación Geopaideia sobre concepciones y prácticas renovadas para la enseñanza de la geografía, en torno a una propuesta que conduzca a una geografía para la formación de ciudadanos. Desde esta perspectiva, este artículo invita a reflexionar sobre los espacios de formación que permiten generar diversas alternativas, concepciones y formas de interactuar con el espacio urbano para potenciar un nuevo lenguaje y sentido de y en la ciudad. Para tal efecto, se aborda un marco de referencia teórico, acompañado por la presentación de algunos apartados derivados de experiencias de aula, inscritas en prácticas desarrolladas con docentes en formación del programa de la Lebecs, particularmente de la línea de investigación de Didáctica del Medio Urbano de la Universidad Pedagógica Nacional, las cuáles ofrecen una oportunidad para observar, reflexionar y re–significar la relación existente entre geografía y ciudadanía.Ítem Qué geografía aprender. Qué geografía enseñar(2024-12-30) Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe; Lombana Martínez, Óscar Iván; Álvarez Naranjo, Juan CamiloThe teaching of geography continues to face significant challenges in school and social contexts, being perceived as mechanical and memoristic knowledge, which limits its relevance in current education. This book reflects on the incorrect conceptions that marginalize geography in curricula and on its impact on the lack of knowledge of space and socio-spatial justice. The need to integrate contemporary paradigms in geographic teaching is raised, overcoming traditional approaches and strengthening critical and spatial thinking in students. The publication arises from the research ""What geography to learn, what geography to teach? A reading of school geography in Bogotá"", structured in four chapters, addresses bibliometric analysis, curricular reflections, findings on teaching practices and proposals to improve teacher training. With the support of the Geopaideia group and national and international academic networks, this work seeks to consolidate a critical and pertinent school geography, promoting a citizenry committed to understanding and caring for geographic space. It is an essential resource for educators and communities interested in strengthening the teaching of this discipline in classrooms.Ítem Elementos para la comprensión del aprendizaje de la geografía en el contexto escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-01-27) Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, NubiaEl presente escrito pretende responder el interrogante: ¿Cuál es el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía en la educación básica?, con el fin de contribuir en las reflexiones que en torno a este tema se suscitan y generan, dadas las exigencias y transformaciones de la sociedad actual. En primera instancia, se presenta un marco teórico sobre las tendencias más recientes en el proceso enseñanza-aprendizaje. En segundo lugar, se caracterizan los diferentes enfoques disciplinares y las tendencias pedagógico-didácticas aplicables a la educación básica; por último, se analizan las características y la importancia de la investigación propiamente dicha y de la investigación formativa en el proceso de enseñanza-aprendizaje de la geografía. Todos estos temas se relacionan con el desarrollo del proceso enseñanza-aprendizaje de la geografía en la educación básica. Los aspectos abordados en este trabajo buscan contribuir en el proceso de reflexión de los docentes en formación, así como aportar a todas aquellas instituciones y personas interesadas en el actuar pedagógico. De igual forma, se convierte en una invitación para continuar leyendo y re-leyendo nuestro trabajo en la escuela.