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Ítem Resistencias contra el olvido, propuestas del MOVICE desde la pedagogía de la memoria.(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Melo Pineda, Darly Maritza; Merchán Díaz, JeritzaResistencias contra el olvido, propuestas del MOVICE desde la pedagogía de la memoria, nace desde el llamado ético y político que realizan las víctimas de crímenes de Estado en su lucha diaria en contra de la impunidad de la violación a los derechos humanos, por medio de una construcción de identidad propia y clara de los alcances del conflicto y las violencias de Colombia. El trabajo realiza un acercamiento al accionar del Movimiento Nacional de la Víctimas de Crímenes de Estado MOVICE, desde la pedagogía de la memoria, develando una intencionalidad clara en cada una de sus apuestas, que se sitúa desde la resistencia contra el olvido, la denuncia pública, la construcción de tejidos sociales y una verdadera esperanza de cambio en el país, con base a pilares fundamentales en torno a los derechos de las víctimas de crímenes de Estado.Ítem Concepciones sobre el proceso de estimación de medidas de futuros docentes de Matemáticas.(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Jiménez Forero, Diego Alejandro; Melo Pineda, Darly Maritza; Camargo Uribe, LeonorTrabajo de grado que se propone realizar un estudio sobre las concepciones de estimación de medida de futuros maestros de matemáticas de Colombia, dada la importancia de la enseñanza y aprendizaje de este proceso en las distintas ramas disciplinares de las matemáticas, que se enseñan en la escuela. Además, reflexionar sobre la necesidad de fundamentar tal concepción en estudios que han realizado distintos autores a lo largo de los años, dejando de lado, la concepción espontánea que tengan los futuros maestros sobre este proceso, la cual influye en su enseñanza.Ítem La autoeficacia matemática como constructo relacional : una reflexión sobre su dimensión pedagógica.(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Melo Pineda, Darly Maritza; Ruiz Pulido, Luz BettyEl presente artículo de reflexión examina la autoeficacia matemática en el ámbito pedagógico a partir de una revisión documental de literatura especializada (2020-2024), complementada con aportes fundacionales de la teoría social cognitiva. Aunque este constructo ha sido abordado en el campo de la educación matemática, las perspectivas desde las cuales se lo ha conceptualizado tienden a operar de manera desarticulada, lo que limita su comprensión en contextos reales de enseñanza. Desde un enfoque cualitativo de carácter teórico-reflexivo, el trabajo desarrolla el marco conceptual del constructo y analiza los hallazgos de la revisión organizados en torno a tres ejes interpretativos —individual, socioafectivo y pedagógico— que emergieron inductivamente del análisis de la literatura. El hallazgo central consiste en identificar que dicha fragmentación no es característica de alguno de los enfoques en particular, sino una tendencia estructural de naturaleza epistemológica: cada perspectiva localiza la autoeficacia en el individuo, las emociones o el contexto pedagógico, en lugar de reconocerla como un fenómeno emergente de la interacción entre ellos. A partir de esta constatación, el trabajo propone comprender la autoeficacia matemática como un constructo relacional que emerge en la interacción entre las creencias del sujeto, las prácticas pedagógicas y las experiencias emocionales del aula, sustentado en el principio de reciprocidad triádica de Bandura (1997). Este desplazamiento conceptual tiene implicaciones tanto teóricas como pedagógicas: el aula deja de ser un escenario neutro para convertirse en un espacio de producción de creencias de capacidad, y la enseñanza de las matemáticas se reconoce como una práctica que interviene activamente en la manera en que los estudiantes se perciben como sujetos capaces de aprender.