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Ítem La producción intelectual del Licenciado en Educación Física entre el paredón y la palestra.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1996-01-01) Martínez Martínez, Nelly TeresaEl interés central es presentar el trabajo intelectual como producción. En este sentido demostrar a la luz de la teoría organizacional humanista, cómo algunos factores de orden sociocultural relacionados con la satisfacción de las necesidades primarias, aunados al tipo de dirección administrativa que se ejerce en general desde el sistema sociopolítico, y en particular desde el subsistema educativo, o institución donde trabajan los licenciados en Educación Física, conllevan a que la producción intelectual de dicho trabajador no se dé, o sea mínima. Este planteamiento se sustenta por una parte en la experiencia de 17 años como formadora de maestros en Educación Física y en consecuencia conocedora de las características socioeconómicas de los estudiantes de dicha profesión. En segunda instancia, y de manera teórica, en los planteamientos de la escuela behaviorista, en lo tocante a la escala de necesidades humanas, planteadas por A. Maslow, en 1954, y en los estilos de liderazgo, de Mc. Gregor.Ítem La Investigación Acción Participativa (I.A.P) y la Educación Física.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-01) Martínez Martínez, Nelly TeresaMás con el ánimo de plantear un cuestionamiento que con el propósito de sustentar postulados, expongo el siguiente esbozo sobre este significativo tema, por demás importante para la investigación.Ítem Algunas reflexiones sobre la evolución histórica de los planes de estudio de la Facultad de Educación Física de la Universidad Pedagógica Nacional.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-07-01) Martínez Martínez, Nelly Teresa; Gracia Díaz, Álvaro JoséÍtem El profesional de educación física ¿quién es?.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-03-10) Martínez Martínez, Nelly TeresaEs costumbre separar la formación de maestros de la formación personal, así como también es frecuente plantear que la formación personal se da más en el contexto familiar, social, del grupo, de la iglesia, del trabajo, etc., que en el ambiente escolar o institución educativa, a la cual se le atribuye, preferencialmente, la formación pre-profesional o profesional y además como altamente determinante. Estas situaciones excluyentes y/o dicotómicas han llevado a pensar la realidad de la educación, desarticulada del contexto y de la experiencia de los sujetos, al extremo que los curricula para la formación de maestros.