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Ítem Estrategia metodológica para el fortalecimiento del pensamiento crítico: una mirada desde el módelo de las 7e.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-22) Páez Muñoz, Laura Natalia; Ladino Ospina, YolandaEn el presente escrito se daa conocerlos avances en torno a untrabajoinvestigativo de la Maestría en Docencia de la Químicade la Universidad Pedagógica Nacional, centrado en elfortalecimientodel pensamiento críticosegún lo planteado por Robert Ennis(1985), desde el cual se promuevenhabilidades de pensamiento crítico, las cuales se potencianpor medio de la implementación de una SEA, quese fundamenta en el modelode las 7E. Para ello se establecelasconcepciones quetiene elgrupo de estudiantes de grado 10°participante, con respecto a laCiencia y Tecnología; por estose implementa elCOCTS, así como al Test para evaluar el pensamiento critico de Cornell, desarrollado por Ennis, con el fin de poder generar una estrategia integradora que permita fortalecer una de las habilidades de pensamiento critico como lo es la argumentativa desde el punto de vista de las concepciones desde la CTS.Ítem Desarrollo de la habilidad argumentativa en estudiantes de educación media desde el enfoque de la naturaleza de la ciencia y la tecnología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-07-01) Porras Contreras, Yair Alexander; Tuay Sigua, Rosa Nidia; Ladino Ospina, YolandaEl propósito de este artículo de investigación es contribuir a los procesos de formación científica de estudiantes de enseñanza media a partir del desarrollo de la habilidad argumentativa, tomando algunos principios físicos como eje de referencia. Las habilidades argumentativas abordadas en una secuencia de aprendizaje (sea) —que integra el enfoque cts— evidencian la importancia de un proceso didáctico contextualizado que fomente el aprendizaje de aspectos fundamentales de la Naturaleza de la Ciencia (NdC); particularmente, las opiniones que formulan los estudiantes frente a cuestiones que involucran la sociología externa de la ciencia y la tecnología. Con la evaluación del proceso con un diseño de investigación cuasiexperimental —pretest-sea-postest—, se reconoció una mejora en la habilidad argumentativa de los estudiantes y su progreso respecto a la Ciencia y la Tecnología. Así, se ratifican algunas situaciones específicas gracias a cambios significativos en las respuestas de los estudiantes en el Test de Halpern y el Cuestionario de Opiniones sobre Ciencia y Tecnología.