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Ítem Historia, memoria y formación : violencia sociopolítica y conflicto armado.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-24) Rodríguez Ávila, Sandra; Herrera, Martha CeciliaHistoria, memoria y formación: violencia sociopolítica y conflicto armado.Ítem Jaime Jaramillo Uribe : la historia, la pedagogía y las ciencias sociales.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-08-01) Herrera, Martha Cecilia; Low, CarlosJaime Jaramillo Uribe nació en Abejorral (Antioquia) en 1917. Recibió el título de licenciado1 en Ciencias Económicas y Sociales por la Escuela Normal Superior de Bogotá en el año 1941, y el de doctor en Derecho y Ciencias Políticas por la Universidad Libre de Colombia; cursó estudios en la Universidad de la Sorbona en París. Fue profesor titular de la Universidad Nacional de Colombia, decano de la Facultad de Filosofía y Letras y director del Departamento de Historia; profesor de la Universidad de los Andes y decano de la Facultad de Filosofía y Letras; profesor visitante en las Universidades de Hamburgo, Vanderbilt, Oxford y Sevilla, fundador del Anuario de Historia Social y de la Cultura, director de la revista Razón y Fábula y director científico del Manual de historia de Colombia (Colcultura, 1978). Publicó numerosos artículos en revistas nacionales y extranjeras. Escribió entre otros los siguientes libros: El pensamiento colombiano en el siglo xix (1964), Ensayos de historia social colombiana (1969), Historia de la Pedagogía como historia de la cultura (1970), Antología del pensamiento político colombiano (1970), La personalidad histórica de Colombia y otros ensayos (1977). En el año de 1993 el presidente de la República, Cesar Gaviria, le otorgó la Cruz de Boyacá, el máximo galardón nacional, en honor a los múltiples servicios prestados al país en el campo de la docencia y la investigación histórica.Ítem La educación en la segunda república liberal. (1930-1946) Apuntes para una historiografía.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1986-09-07) Herrera, Martha CeciliaLa investigación sobre educación en Colombia cobra su mayor impulso hacia 1960 y décadas subsiguientes, cuando desde diferentes perspectivas estudiosos de las ciencias sociales abordaron la descripción y análisis de las diversas manifestaciones del fenómeno educativo. Los trabajos aparecen en primera instancia ligados a la demografía y a la planificación económica, quedando circunscritos o bien a los aspectos de cuantificación que precisaban el número de establecimientos, alumnos, maestros, etc., o a los elementos descriptivos de la legislación educativa. Ellos no establecieron relaciones significativas con los procesos históricos, con los hechos socio-económicos, con los mecanismos ideológicos y políticos, ni con la dinámica e inserción de la educación en la vida cotidiana.Ítem Las ciencias humanas y el ambiente académico de Colombia entre 1930 y 1950.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1991-01-02) Herrera, Martha Cecilia; Low, CarlosEl impulso que presenta el desarrollo académico de Colombia en la primera mitad del siglo XX, sólo puede entenderse por la existencia de condiciones sociales, económicas, políticas e ideológicas favorables. Dentro de esas condiciones podemos señalar: cambios en la dirección del Estado que cuestionan la influencia de la Iglesia en el aparato educativo del país. La aparición de criterios de racionalidad que veían la importancia de la ciencia como verdad útil y universal, aplicable al desarrollo industrial y económico. El surgimiento de nuevos valores como la libertad de pensamiento vinculada a la tolerancia ideológica y la libertad de expresión y publicaciones. La necesidad de formar cierto tipo de intelectuales vinculados al desarrollo industrial. Y por último la intervención del Estado en la orientación de la educación, como formador de intelectuales y demandante de conocimiento riguroso para utilizarlo como herramienta del desarrollo económico y técnico.Ítem Historia de la educación en Colombia. La República Liberal y la modernización de la educación: 1930-1946.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1993-04-22) Herrera, Martha CeciliaLa mayoría de los países de América Latina atravesaron por procesos de modernización del aparato educativo durante la primera mitad del siglo XX, período en el cual intentaron hacer suyos los ideales de educación universal que se materializaron en los países europeos a lo largo del siglo XIX. La dinámica que tomó el desarrollo de los países latinoamericanos en el presente siglo configuró nuevos perfiles en el campo de la educación, cifrándose la esperanza en este medio como la posibilidad de inculcar valores ciudadanos acordes con la construcción de los Estados Nación. En Colombia este proceso tuvo una significación importante en el período de 1930-1946, cuando bajo los gobiernos sucesivos del partido liberal, conocidos como La República Liberal, la educación se constituyó en un problema de orden nacional en torno al cual se concentró la atención de importantes sectores de la opinión. Es por ello que el interés del presente trabajo se detuvo en el análisis de este período, con el fin de hacer un balance global de las realizaciones educativas de los gobiernos liberales, al tiempo que auscultar el debate ideológico a que dio lugar el problema educativo en el transcurso de estas décadas.Ítem A la memoria de Mauricio Tragtenberg.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1999-04-24) Herrera, Martha Cecilia; Bustamante, GuillermoEl 17 de noviembre de 1998 falleció en la ciudad de Sáo Paulo el profesor Mauricio Tragtenberg a la edad de 69 años. Fue un intelectual destacado, autodidacta, políglota, con abundante producción intelectual, entre la que figura un centenar de artículos sobre educación, política, economía, sociología, sindicalismo, traducciones de Max Weber (Ensaios de Sociologia e outros escritos de M. Weber. Seleçáo de textos, traduçáo e notas de M. Tragtenberg, Sáo Paulo: Abril Cultural, 1974. Coleçáo Os Pensadores), así como varios libros, dentro de los que podemos destacar: Burocracia e Ideologia (Sáo Paulo: Atica, 1977), Administraçao, Poder e Ideologia (Sáo Paulo: Cortez, SP, 1989), Marxismo Heterodoxo (Sáo Paulo: Brasiliense) Sobre Educaçao, Política e Sindicalismo (Sáo Paulo: Cortez, 1990), A Revoluçao Russa (Sáo Paulo: Atual, 1990) y Reflexóes Sobre o Socialismo (Sáo Paulo: Moderna, 1991). Hoy, cuando el papel de los intelectuales parece quedar cada vez más desdibujado frente a la lógica del mercado, cuando ésta se “filtra” en las instituciones educativas y culturales, presionando hacia la formación de tecnócratas desprovistos de concepciones globales sobre la sociedad, nos parece importante destacar trayectorias biográficas que rescaten el papel cultural de los intelectuales y, en particular, de los profesores universitarios.Ítem Planes de desarrollo : visión de ciudad y concepciones de joven.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-06-30) Olaya Gualteros, Vladimir; Herrera, Martha CeciliaEl presente artículo hace parte de los resulta-dos de la investigación en torno a ciudad y ciu-dadanía en jóvenes escolares en tres ciudades colombianas, Bogotá, Medellín y Manizales y también fue enriquecido con los adelantos de la investigación Concepciones de ciudad, ciu-dadanía, juventud y educación en los planes de desarrollo de Bogotá y Medellín: apuestas políticas en torno a la ciudad como derecho y a los derechos de los jóvenes en la ciudad. En el presente texto, se revisan las concepciones que de ciudad y jóvenes se encuentran en los planes de desarrollo entre 1995 y el 2007, de las tres ciudades enunciadas. Se parte de la idea que, en la construcción de los planes existe una visión de ciudad que coadyuva a la generación y la construcción de un sujeto ciudadano y en con-secuencia de un sujeto joven. Así, se compren-den los planes de desarrollo como discursos que inciden en la constitución de subjetivida-des e identidades. Discursos que están ligados, además, a la construcción de proyectos políti-cos y económicos que develan la construcción de la ciudad como un nido y flujo de tensiones e interacciones en las que se lucha por la hege-monía de una serie de significados.Ítem Memorias de la violencia política y formación ético-política de jóvenes y maestros en Colombia.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-08-24) Ortega Valencia, Piedad; Herrera, Martha CeciliaEste artículo presenta un avance sobre el proyecto investigativo “Me-morias de la violencia política y formación ético-política de jóvenes y maestros”, el cual se desarrolla en la ciudad de Bogotá1 . El pro-blema de investigación se sitúa en la pregunta en torno a: ¿Cómo las memorias acerca de la violencia política configuran subjetividades y se relacionan con la formación ética-política de los jóvenes y maes-tros en Colombia? Este avance se estructura entonces en relación con la explicitación de su relevancia, el reconocimiento de un contexto sociohistórico, la definición de una ruta metodológica y, finalmente, se da cuenta de algunas tematizaciones inscritas en el proceso de construcción teórica. El marco temporal de la investigación se sitúa en el periodo entre 2000 y 20112Ítem Educación y políticas de la memoria sobre la historia reciente de América Latina.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-08-01) Herrera, Martha Cecilia; Pertuz Bedoya, CarolEl artículo presenta resultados investigativos en torno a las políticas de memoria sobre la violencia política acontecida en la historia reciente de América Latina y sus articulaciones con el campo de la educación. Se auscultan algunas de sus particularidades en Chile, Argentina y Colombia, distanciándose del paradigma del sujeto-víctima que ha pautado buena parte de las políticas de memoria oficiales.Ítem Educación, subjetividades y memoria en procesos de transición política.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2016-08-01) Herrera, Martha Cecilia; Rodríguez Ávila, Sandra PatriciaEn las últimas décadas se vienen posicionando con creciente interés en el ámbito de la educación y en los campos de las ciencias humanas y sociales asuntos relacionados con el pasado reciente, que han puesto en primer plano las tensiones entre historia y memoria con relación a su abordaje. Fruto de diferentes coyunturas históricas —como las transiciones a la democracia en países que padecieron dictaduras, las tomas de conciencia frente a pasados traumáticos, los procesos de reflexión ante conflictos sociales y políticos de larga data— y ante las dinámicas y dimensiones de los procesos de conformación de las identidades nacionales, y de la emergencia de nuevos movimientos y actores sociales que reivindican espacios en la arena pública y en las políticas estatales, esta serie de acontecimientos ha propiciado la formación de un campo de estudios sobre la memoria al que han contribuido distintas disciplinas y saberes cuya consolidación se ha dado a partir de la segunda mitad del siglo xx y que encuentra desarrollos desiguales en varios de los países del continente latinoamericano a partir de la década de los 80.