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Ítem Prácticas educativas, capacidades y convivencia en el Colegio Instituto Técnico Industrial Piloto.(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gutiérrez Rodríguez, Wendi Gisell; Ramírez Calvo, Jorge EnriqueEl desarrollo humano es un paradigma que permite comprender que el desarrollo va más allá de los indicadores económicos de un país. De allí, que haya surgido como contrateoría a los modelos dominantes que amparan la idea de que la calidad de un país mejora cuando incrementa su Producto Interno Bruto (PIB), en contraste sustenta que dichos indicadores indiferenciados asignan notas elevadas a países donde existen desigualdades alarmantes, donde un porcentaje mayoritario de la población no goza de la mejora de la economía nacional. Por consiguiente, el desarrollo humano comprende que calidad de vida no es equiparable al crecimiento económico de una nación, pues ello no asegura que se preste una real atención al nivel de vida de los sujetos en condición de vulnerabilidad socioeconómica. En tanto, el enfoque del desarrollo humano, conocido también como el enfoque de las capacidades, busca partir desde la pregunta ¿qué son realmente capaces de hacer y de ser las personas? ¿y qué oportunidades tienen verdaderamente a su disposición para hacer o ser lo que pueden? Lo anterior, en razón a que la calidad de una vida humana involucra distintos elementos y aspectos, de ahí que se preste gran relevancia a las capacidades centrales que todo sujeto debe desarrollar por el simple hecho de ser un ser humano, a los umbrales mínimos y esenciales que deben gozar en garantía de los derechos humanos. Por todo esto, el desarrollo humano comprende la necesidad de construir entornos en los que los sujetos puedan desarrollar su potencial para tener un vida digna, justa y libre. Por ende, el enfoque sostiene que la verdadera riqueza de una nación son sus ciudadanos y ciudadanas, de allí que se busque ampliar las oportunidades y libertades para que cada sujeto pueda hacer y ser en la vida. Es así, por lo que se concibe que la finalidad del desarrollo humano es el bienestar humano, un bienestar que no está basado en la adquisición de bienes y riquezas sino en el desarrollo de las capacidades para que el ser humano pueda disfrutar de una vida acorde a la dignidad y pueda participar en comunidad, forjando el respeto propio y el respeto por los demás. Por lo expuesto anteriormente, este ejercicio investigativo se ubica bajo la perspectiva del desarrollo humano, considerando que puede aportar a la comprensión y reflexión de la educación como práctica para la libertad, la democracia, la diversidad y la empatía. Lo cual, se convierte actualmente en necesidad para afrontar los problemas humanos acuciantes y las desigualdades injustificables, causados por la globalización que ha puesto la educación como instrumento de servicio para mantener la competitividad y el lucro nacional.Ítem Tensiones entre familia y escuela en torno al cuidado y la protección de niños y niñas de grado tercero de la Institución Educativa Distrital Fernando González Ochoa.(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Gutiérrez Rodríguez, Wendi Gisell; Perilla Estupiñan, Jessica Dayan; Ojeda Ortiz, Isabel XimenaEl presente trabajo de grado tuvo como propósito identificar, reconocer, caracterizar y describir las acciones de protección, el papel de la familia y la escuela y el rol que cada uno reconocía como propio y, el que le otorgaba al otro escenario educativo en la protección de los niños y niñas de grado tercero, de la Institución Educativa Distrital Fernando González Ochoa, con el fin, a que dicha descripción permitiera a las investigadoras, analizar, interpretar y comprender las tensiones entre familia y escuela, respecto al cuidado y la protección de los infantes. A lo largo de este trabajo investigativo, se buscó describir y comprender las problemáticas y posibles causas de las tensiones identificadas, desde un sustento teórico legal y conceptual, desde el análisis, a partir de las encuestas cualitativas y entrevistas semiestructuradas realizadas a cada uno de los escenarios y, la interpretación de las relaciones establecidas entre lo encontrado, lo planteado y lo esperado del ejercicio investigativo. Como resultado final, la investigación permitió dar cuenta de las tensiones como nuevas oportunidades y posibilidades para configurar y reconstruir las relaciones entre familia y escuela, como factores incipientes a la proposición y desarrollo de nuevas estrategias para el fortalecimiento de la comunicación entre familia y escuela, la concientización del rol de cada uno de los escenarios en el cuidado y, la protección de la infancia y la reflexión de las dinámicas coyunturales, como aspectos clave e incidentes, en las posibilidades de las familias y escuelas contemporáneas.