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Ítem Estado del arte de la investigación en educación en Colombia: Un caso de los programas de formación doctoral en la nación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-24) Claret Zambrano, Alfonso; Iveth Salazar, Tatiana; Candela, Boris Fernando; Yurani Villa, LeidyEste artículo presenta un estudio acerca del estatuto epistemológico de la investigación en educación en ciencias ofrecida en el país, a través del análisis de los programas de investigación comprendidos en el periodo 2000-2011. Se consideran las hipótesis de investigación desarrolladas por los profeso-res-investigadores como insumos de análisis, realizando un estudio sobre las tendencias en investigación a nivel internacional en educación en ciencias, para contrastarlas con las investigaciones realizadas en los programas doctorales nacionales. Se recopilan datos según las estructuras curriculares de los progra-mas doctorales, desarrollando entrevistas en profundidad a doctores del área en Educación en Ciencias, implementando y diseñando cuestionarios sobre el campo específico, para finalmente compararlo con líneas de investigación desarrolladas en el tema. Los resultados, muestran que los programas doctorales de la nación abordan el campo de la educación en ciencias en forma limitada e incompleta, siendo el Doctorado Interinstitucional en Educación, por su naturaleza, el más favorecido.Ítem La relación entre conocimiento común y conocimiento científico en el contexto de la enseñanza, aprendizaje y cambio conceptual de las ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-01-01) Claret Zambrano, AlfonsoEste artículo analiza el enfoque de investigación sobre la relación entre el conocimiento científico académico del docente y el conocimiento previo común de los estudiantes en la escuela en el contexto de la enseñanza, el aprendizaje y el cambio conceptual en las ciencias. El artículo muestra dos secciones: la primera trata sobre el desarrollo histórico conceptual de la pregunta de investigación. En este sentido la primera pregunta fue Cómo los estudiantes aprenden las ciencias y su transformación; la segunda, tercera, cuarta y quinta pregunta se justificó a la luz de la lectura de las siguientes obras, principalmente: Piaget, A usubel, Driver, Vygotsky y Bachelard. , Canguilhem, Kuhn, Lakatos, Popper y otros autores. El segundo explica la pregunta de investigación teniendo en cuenta el significado del profesor, el alumno y el conocimiento científico en el aula. Para ello es necesario diseñar una estructura conceptual para analizar las relaciones, los conceptos y los problemas de investigación de la enseñanza, el aprendizaje y la evaluación en ciencias. La estructura muestra la relación de conocimiento entre el profesor y el alumno. Ésta es la causa por la que el conocimiento científico debe ser considerado como el núcleo duro de la enseñanza de las ciencias. Pero el conocimiento científico en este caso es visto como un producto de su desarrollo histórico y epistemológico y la forma en que el conocimiento científico cambia en la ciencia es la base para pensar sobre el cambio conceptual de los estudiantes en el aula. El artículo finaliza mostrando los objetivos del investigador involucrado en este enfoque.Ítem La epistemología de Toulmin como referente para la selección de contenidos en la enseñanza de la biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-07-26) Rengifo Gallego, Luz Adriana; Claret Zambrano, AlfonsoEste artículo retoma al-gunos aspectos relevantes del trabajo de investigación titulado “Elementos epistemológicos de la biología como referentes para su enseñanza” realizado en el marco de la Maestría en Educación de la Universidad del Valle. En este trabajo de investigación, a partir de los planteamientos epistemológicos de Toulmin, se construye una propuesta epistemológica que permite analizar la biología según las posturas de Mayr, Jacob, Piaget y Coleman. Como consecuencia de dicho aná-lisis, se proponen principios que orientan la selección de contenidos de la biología para un curso electivo profesional, en la formación inicial de docentes en el programa de Educación Básica énfasis Ciencias Natu-rales, de dicha Universidad.