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Ítem Los problemas ambientales en la enseñanza de la geografía. Experiencias de aula en la formación docente.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2020-08-02) Castellanos Sepúlveda, Luis FelipeEl artículo presenta una introducción de una propuesta pedagógica que se interesa por los problemas ambientales, no solo como fenómenos multidimensionales que pueden delimitarse espacial y temporalmente, sino como problemas de conocimiento en el contexto de la formación docente. Desde el marco de la enseñanza problémica y la investigación en el aula, se propone el enfoque ambiental como contenido y horizonte metodológico para la enseñanza de la geografía. En este sentido, el problema ambiental se define a partir de un conjunto de características: (1) es observable, se accede a él por la experiencia en el espacio; (2) es transtemporal, puede estudiarse en largas y cortas duraciones, en perspectiva o en retrospectiva; (3) es multiescalar, transita entre lo local y lo global; (4) es polisémico, en su estudio intervienen actores y discursos contrapuestos; (5) y es relacional, su naturaleza de-pende de la conjunción de factores físicos, biológicos y antrópicos. El texto muestra avances metodológicos en el contexto de la formación docente, resaltando la importancia del conocimiento pedagógico y de la construcción de problemas ambientales para la enseñanza y la investigación.Ítem Qué geografía aprender. Qué geografía enseñar(2024-12-30) Cely Rodríguez, Alexánder; Moreno Lache, Nubia; Castellanos Sepúlveda, Luis Felipe; Lombana Martínez, Óscar Iván; Álvarez Naranjo, Juan CamiloThe teaching of geography continues to face significant challenges in school and social contexts, being perceived as mechanical and memoristic knowledge, which limits its relevance in current education. This book reflects on the incorrect conceptions that marginalize geography in curricula and on its impact on the lack of knowledge of space and socio-spatial justice. The need to integrate contemporary paradigms in geographic teaching is raised, overcoming traditional approaches and strengthening critical and spatial thinking in students. The publication arises from the research ""What geography to learn, what geography to teach? A reading of school geography in Bogotá"", structured in four chapters, addresses bibliometric analysis, curricular reflections, findings on teaching practices and proposals to improve teacher training. With the support of the Geopaideia group and national and international academic networks, this work seeks to consolidate a critical and pertinent school geography, promoting a citizenry committed to understanding and caring for geographic space. It is an essential resource for educators and communities interested in strengthening the teaching of this discipline in classrooms.