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Ítem Análisis y formalización del proceso de colapso gravitacional en el marco de la Teoría General de la Relatividad.(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cardona Torres, Paula Alejandra; Cruz Bonilla, Yesid JavierLas primeras hipótesis que se plantearon sobre el colapso gravitacional fueron realizadas en el siglo XVIII por el filósofo natural británico John Michell y el físico francés Pierre-Simon Laplace. Sin embargo, estas ideas fueron estudiadas de forma rigurosa en el siglo XX gracias a la Teoría General de Relatividad que planteó Albert Einstein (1915), ya que permitió abrir una nueva perspectiva frente a la descripción de los fenómenos gravitacionales y ampliar el campo de investigación en la astrofísica y cosmología. A partir de la TGR, se realizaron diversas investigaciones que permitieron construir modelos más precisos del colapso estelar y a su vez reafirmar las hipótesis propuestas por Michell y Laplace. Así pues, uno de los modelos más importantes que se conoce sobre la implosión gravitatoria mediante las ecuaciones de campo de Einstein, fue realizado por Oppenheimer y Snyder (1939), en el cual describen el proceso de colapso de una estrella masiva y sus implicaciones dentro de la TGR. De esta manera, el siguiente trabajo hace un análisis del proceso de colapso estelar, mediante un análisis y formalización de los sucesos físicos que dan lugar a estos eventos en el universo mediante la Teoría General de la Relatividad, particularmente el desplazamiento al rojo de la luz, la dilatación gravitatoria del tiempo y la modificación de la estructura causal.Ítem ¿Astrofísica en la escuela?: una propuesta para la enseñanza de la física de agujeros negros en la educación media.(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Cardona Torres, Paula Alejandra; Orozco González, Francisco Javier; Sierra Vargas, GiovannyEl siguiente trabajo emerge desde varias perspectivas que se enmarcan a partir de la experiencia como educadora y estudiante, donde se reconoce la importancia y necesidad de potenciar la enseñanza de la astrofísica en el país, en particular, de los agujeros negros. Lo anterior, se realiza a partir de una revisión histórica-epistemológica de ciertos elementos de orden teórico que permiten junto con las diversas perspectivas en la enseñanza y didáctica de la astronomía, establecer una serie de criterios epistemológicos, teóricos, pedagógicos y didácticos bajo los cuales se diseña una propuesta de aula orientada a la enseñanza de agujeros negros en la educación media.