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Ítem Elementos para la formulación de una dimensión comunicativa del estilo de enseñanza(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-12-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianÍtem El estilo de comunicación y su presencia en el aula de clase.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-28) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEste artículo explora la posibilidad de identificar estilos de enseñanza sobre la base de diferencias en el comportamiento comunicativo de los profesores, diferencias que resulten observables en el estilo lingüístico de su discurso en el aula. Para hacerlo, presenta una revisión de los trabajos sobre estilos comunicativos desde las perspectivas cultural, genérica e individual. Finalmente, ubica la propuesta en el contexto de los estudios sobre la comunicación en el aula de clase, específicamente, los trabajos sobre el discurso del profesor durante su labor pedagógica.Ítem Psicología cognitiva en la idea del procesamiento de la información.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-03) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianLa pregunta gnoseológica acerca de la forma en que nosotros, seres vivos de la especie humana, podemos conocer algo, ha sido formulada ancestralmente. Posiblemente desde el momento en que el primer ser humano tomó conciencia de su propio pensamiento, se preguntó acerca de la naturaleza de esta sorprendente facultad: la posibilidad de conocer la realidad.Ítem La norma y la producción del lenguaje.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1992-04-23) Camargo Uribe, ÁngelaDesde el punto de vista lingüístico, no existen parámetros absolutos de corrección dentro de una lengua. Cuando se afirma que tal o cual enunciado es agramatical o inapropiado, se concluye que quien lo produjo no posee el conocimiento lingüístico de un hablante nativo, o que se están manejando reglas inmanentes en una variedad de la lengua que no corresponde a las reglas de la variedad que se pretende utilizar. De este modo, lo que es gramatical en una lengua puede no serlo en otra, y lo que es apropiado para una comunidad lingüística, donde se usa un determinado dialecto regional o social, puede no serlo para otra.Ítem Estilo cognitivo y logro académico en la ciudad de Bogotá.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2000-01-01) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, ÁngelaDesde hace ya 10 años, se ha venido acumulando información acerca de los muy escasos niveles de logro educativo de los estudiantes colombianos (MEN-Saber, 1992, 1995; TIMSS, 1997; UN-SED, 1999; entre otras). Sin embargo, a pesar de las precisiones alcanzadas respecto de la descripción de tales niveles, hasta el momento se ha avanzado poco en la explicación de los mismos. De esta manera, los estudios realizados sobre los factores asociados con el logro académico, aunque han arrojado información importante, ésta tiene aún un carácter más bien inicial (DNP, 1999).Ítem Estilo cognitivo y lectura de palabras. Análisis de diferencias en el proceso de acceso al léxico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-13) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEl artículo reporta los resultados de un proceso experimental que busca identificar diferencias entre sujetos de estilo cognitivo de independencia del medio y sujetos de estilo cognitivo de sensibilidad al medio en la forma como llevan a cabo la lectura y el tratamiento de palabras. Se describen tanto el instrumento utilizado como el proceso metodológico seguido. Los resultados se discuten con miras a la construcción de un perfil del procesamiento seguido por cada estilo para la tarea de acceso al léxico.Ítem Análisis de dos tareas de acceso al léxico.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-07) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEl artículo reporta los resultados de una experiencia en la cual se intenta aportar evidencia frente al problema de si existe una ruta fonológica indirecta o una ruta visual directa para el acceso al léxico durante la lectura de palabras. Si bien la evidencia indica la existencia de una ruta fonológica, los resultados pueden interpretarse de manera alternativa, proponiendo procesos más complejos para la tarea de acceder al sentido de una palabra.Ítem La relación lenguaje y conocimiento y su aplicación al aprendizaje escolar.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-01-01) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianEste artículo expone tres aproximaciones teóricas que han sido propuestas para la comprensión de la relación entre el lenguaje y conocimiento: la del cognitivismo, la del socio constructivismo y la del socio constructivismo discursivo. Posteriormente, presenta secuencias de aula que ilustran cada uno de estos enfoques, a fin de analizar y evaluar cada postura desde el punto de vista del aprendizaje escolar. Finalmente, llega a conclusiones sobre las relaciones entre los tres enfoques considerados respecto de su aplicación específica al contexto pedagógico y didáctico.Ítem Ritmos atencionales en la escuela colombiana.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2005-07-01) Hederich Martínez, Christian; Camargo Uribe, ÁngelaLa institución escolar establece unos ciertos patrones para la gestión del tiempo (definición del horario y del calendario escolar) fundamentados en creencias que no siempre encuentran respaldo en la evidencia científica. En particular, el diseño tradicional de los horarios escolares aconseja ubicar las áreas más complejas del currículo escolar, matemática por ejemplo, temprano en la mañana, siguiendo la idea de que los alumnos estarán más “frescos” y descansados en ese momento y que, por tanto, el aprendizaje se dará con mayor facilidad. Este presupuesto es examinado en un trabajo de investigación que exploró la naturaleza de los ritmos circadianos de atención en muestras de población escolarizada colombiana, diferenciada según su proveniencia (urbana o rural). Los resultados de este trabajo mostraron, entre otras cosas, que 1) los horarios menos apropiados para la comprensión de contenidos complejos son los primeros horarios de la mañana, lo cual va en contravía de lo presupuesto, y 2) el cronotipo (factor de matutinidad) podría estar relacionado con características culturales de la población, siendo el cronotipo ma-tutino especialmente frecuente en la población asentada en el sector rural, lo cual señalaría la necesidad de diferenciar horarios de acuerdo con las características culturales de la poblaciónÍtem La psicolingüística cognitiva.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-05-02) Camargo Uribe, Ángela; Hederich Martínez, ChristianComprender y explicar el amplio fenómeno del lenguaje en toda su extensión y complejidad ha sido uno de los grandes retos para el ser humano. Hoy en día, desde nuestra ventajosa posición de herederos de una tradición lingüística de casi un siglo, es posible afirmar que esta tarea no es fácil. La posibilidad humana del lenguaje, y su manifestación más inmediata, la lengua, se encuentra presente en tantas y tan diversas dimensiones de lo humano, que lograr el propósito deconstruir una teoría general del lenguaje parece diluirse cada vez más en el plano de las utopías.