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Ítem Campo intelectual de la educación y la pedagogía(2024-12-20) Vargas Guillén, German; Ruiz Silva, Alexander; Bustamante Zamudio, Guillermo; Martínez Boom, Alberto; Silva, Wilmer Hernando; Orozco Tabares, Jhon Henry; Herrera, Marta Cecilia; Noguera Ramírez, Carlos Ernesto; Páramo Bernal, Pablo; Torres Carrillo, Alfonso; Cárdenas Salgado, Fidel Antonio; Cárdenas Paez, Alfonso; Germán Vargas Guillén; Alexander Ruiz SilvaÍtem Desarrollo y evaluación de los procesos de razonamiento complejo en ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-01-01) Cárdenas Salgado, Fidel AntonioA pesar de la mayor importancia otorgada por los educadores e investigadores científicos a la evaluación en las ciencias en el pasado, la búsqueda de procesos de evaluación mejores y más confiables es hoy en día una prioridad de investigación. Aunque se ha aceptado generalmente que las áreas de la ciencia que se evaluarán incluyen el conocimiento de conceptos y hechos, habilidades de proceso, pensamiento científico, habilidades de resolución de problemas, habilidades evaluadas para manipular equipos de laboratorio y la disposición de los estudiantes para aplicar el conocimiento científico, el impacto de No se ha pasado por alto la evaluación de estudiantes, profesores y padres. Sin embargo, los avances en la psicología cognitiva, la educación científica y la investigación sobre la evaluación de las ciencias exigen que se investiguen en el campo nuevas dimensiones, como el razonamiento complejo. El razonamiento complejo es una competencia incluida como resultado deseable de la educación científica en muchos planes de estudios de ciencias y se caracteriza por los siguientes atributos: resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico y creativo. Este artículo presenta un marco teórico para la evaluación en ciencias que involucra el desarrollo de competencias a través de la educación científica y enfatiza el razonamiento complejo. Se describe un modelo de trabajo para categorizar tareas de evaluación en razonamientos complejos y se plantean algunas de las principales cuestiones a investigar en la une. También se ha planteado la necesidad de un trabajo interdisciplinario así como de una estrecha interacción con otras áreas de investigación. El objetivo principal de esta línea de investigación es explorar y proponer procesos de evaluación más sistemáticos en la educación científica para rastrear la evolución de las comprensiones y logros de los estudiantes principalmente en la escuela secundaria.Ítem La asimilación de conceptos: un modelo basado en procesos cognitivos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-04-18) Zapata Castañeda, Pedro Nel; Cárdenas Salgado, Fidel Antonio; Rendón, Margarita RosaA continuación se presentan los resultados de una investigación realizada sobre los procesos cognitivos implicados en la asimilación, la inclusión y la elaboración de relaciones entre conceptos en el contexto de enseñanza y aprendizaje de la ciencia química. Los resultados muestran una mayor dificultad en el dominio de los procesos cognitivos relacionados con la elaboración de relaciones conceptuales de segundo orden, y señalan la dependencia de dichos procesos respecto a los contenidos a los que se aplica y su independencia respecto a otros procesos cognitivos, que confirman tesis como las de Allport (1980) sobre la especificidad neuronal a patrones específicos de información y el procesamiento de información en paralelo.Ítem Deserción estudiantil. Una investigación de cohorte en el programa de Licenciatura en Química.(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Soler Contreras, Manuel Guillermo; Cárdenas Salgado, Fidel Antonio; Blanco Martínez, Diego Alexander; Umbarila Castiblanco, XimenaEn este libro se muestran los resultados de una exploración sobre lo que significa ser profesor universitario con discapacidad, a partir de la voz de los actores, desde su experiencia y saber construido y la forma en como este se vuelve recurso para enseñar y transformar. El saber de la experiencia con la discapacidad se vuelve un reto para todos los protagonistas y niveles: para las personas con discapacidad y sus familias, para quienes tienen formas distintas de ser y estar en el mundo, para los profesionales y para los constructores de política pública. Por ello, para el autor se requiere trascender discursos como la carencia, la enfermedad y la discriminación, aun los de la inclusión actuales, yendo desde el camino planteado por los derechos humanos hacia la comprehensividad, expresada en la valoración positiva de la experiencia de los actores, de sus relaciones con el mundo, de sus saberes construidos desde formas distintas de ser y estar en el mundo.Ítem Educación en ciencias y matemáticas: contextos, desafíos y oportunidades. Cátedra 13(2024-04-15) Parga Lozano, Diana Lineth; Tuay-Sigua, Rosa Nidia; Zapata Castañeda, Pedro Nel; López y Mota, Ángel Daniel; Salazar Amaya, Claudia; Guacaneme Suárez, Edgar Alberto; Valbuena Ussa, Édgar Orlay; Cárdenas Salgado, Fidel Antonio; Bernal Castro, Irma Catherine; Garzón Barragán, Isabel; Duarte Díaz, Jenny Johanna; Castro Moreno, Julio Alejandro; Martínez Pérez, Leonardo Fabio; Camargo Uribe, Leonor; Niño Zafra, Libia Stella; Hoyos Cuartas, Luz Amelia; Pérez Mesa, María Rocío; Molina Jaime, Óscar Javier; Rocha dos Reis, Pedro; Mora Penagos, William Manuel; Porras Contreras, Yair Alexander; Diana Lineth Parga Lozano; Rosa Nidia Tuay-Sigua; Pedro Nel Zapata CastañedaIn a post-pandemic context, articulated to the climate crisis and the emergence of war crisis scenarios, with potential implications for food security, loss of democracy and AI surveillance, the call for educational reflection is evident. This should take into account sustainable development, the SDG-2030, global, scientific and environmental citizenship, from approaches such as socio-scientific and environmental issues and the inclusion of ICT and AI in education, among others, which would have the challenge of ensuring a relevant and inclusive education and the promotion of learning opportunities for all in a context of informed and democratic participation. In the emphasis on Science Education of the Interinstitutional Doctorate in Education, at the Universidad Pedagógica Nacional, this educational challenge motivated to propose and develop the “XVII Doctoral Chair in Education and Pedagogy”, which aimed to think about the challenges and opportunities of various training proposals that take into account the problems described. This book is the result of different reflections on the question: is science and mathematics education being thought of in the face of these challenges, which are emergencies that threaten our planet and generate educational challenges at the pedagogical and didactic levels?