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Ítem Desarrollo y evaluación de los procesos de razonamiento complejo en ciencias.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 1998-01-01) Cárdenas Salgado, Fidel AntonioA pesar de la mayor importancia otorgada por los educadores e investigadores científicos a la evaluación en las ciencias en el pasado, la búsqueda de procesos de evaluación mejores y más confiables es hoy en día una prioridad de investigación. Aunque se ha aceptado generalmente que las áreas de la ciencia que se evaluarán incluyen el conocimiento de conceptos y hechos, habilidades de proceso, pensamiento científico, habilidades de resolución de problemas, habilidades evaluadas para manipular equipos de laboratorio y la disposición de los estudiantes para aplicar el conocimiento científico, el impacto de No se ha pasado por alto la evaluación de estudiantes, profesores y padres. Sin embargo, los avances en la psicología cognitiva, la educación científica y la investigación sobre la evaluación de las ciencias exigen que se investiguen en el campo nuevas dimensiones, como el razonamiento complejo. El razonamiento complejo es una competencia incluida como resultado deseable de la educación científica en muchos planes de estudios de ciencias y se caracteriza por los siguientes atributos: resolución de problemas, toma de decisiones y pensamiento crítico y creativo. Este artículo presenta un marco teórico para la evaluación en ciencias que involucra el desarrollo de competencias a través de la educación científica y enfatiza el razonamiento complejo. Se describe un modelo de trabajo para categorizar tareas de evaluación en razonamientos complejos y se plantean algunas de las principales cuestiones a investigar en la une. También se ha planteado la necesidad de un trabajo interdisciplinario así como de una estrecha interacción con otras áreas de investigación. El objetivo principal de esta línea de investigación es explorar y proponer procesos de evaluación más sistemáticos en la educación científica para rastrear la evolución de las comprensiones y logros de los estudiantes principalmente en la escuela secundaria.Ítem La asimilación de conceptos: un modelo basado en procesos cognitivos.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2010-04-18) Zapata Castañeda, Pedro Nel; Cárdenas Salgado, Fidel Antonio; Rendón, Margarita RosaA continuación se presentan los resultados de una investigación realizada sobre los procesos cognitivos implicados en la asimilación, la inclusión y la elaboración de relaciones entre conceptos en el contexto de enseñanza y aprendizaje de la ciencia química. Los resultados muestran una mayor dificultad en el dominio de los procesos cognitivos relacionados con la elaboración de relaciones conceptuales de segundo orden, y señalan la dependencia de dichos procesos respecto a los contenidos a los que se aplica y su independencia respecto a otros procesos cognitivos, que confirman tesis como las de Allport (1980) sobre la especificidad neuronal a patrones específicos de información y el procesamiento de información en paralelo.