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Autor: Avila Zorro, Claudia Milena

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    Sistematización de experiencias en inclusión educativa de quince jardines infantiles de la localidad de Suba que siguen los lineamientos de la secretaría Distrital de integración social.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Arguello Garzón, Diana Katerine; Avila Zorro, Claudia Milena; Corredor Díaz, Jeaneth; Morales Ospina, Yuri Tatiana; Quintero Peraza, Betsy Julieth; Rincón, Jenny Lizeth; Salazar Chivata, Lizeth; Sastre Rodríguez, Lida Faysuly; Socha Baquero, Eduar Fernando; Urrego Gaviria, Natalia Andrea; Soler Martín, Carolina
    El presente documento hace parte de la modalidad práctica pedagógica y sistematización de experiencias. El objeto de estudio fue la sistematización de experiencias en inclusión educativa de quince jardines que siguen los lineamientos de la Secretaria Distrital de Integración Social. El proyecto trata de comprender cómo ha avanzado el proceso de inclusión en primera infancia, no solo como la imposición de una política pública sino que también como un cambio coyuntural, en la forma como se entiende la discapacidad, trasladando el concepto de una noción clínica rehabilitadora y hasta normalizadora, hacia uno más social en donde los niños y niñas con discapacidad son entendidos como sujetos sociales de derecho, lo que en si traduce en prácticas, donde son reconocidos como niños y niñas con unas emociones con unas expectativas, con unas expresiones propias, unas formas de ser y estar en el mundo, además de las transformaciones curriculares, didácticas, pedagógicas y administrativas que se han venido dando al interior de cada jardín, es decir se puede comenzar a señalar que se está construyendo una cultura más incluyente.
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    Del jardín de infancia a las instituciones educativas : tender puentes.
    (Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Avila Zorro, Claudia Milena; Orjuela Sánchez, Gloria Janneth
    La presente investigación está enmarcada en indagar sobre las Representaciones Sociales que tiene un grupo de maestras frente al proceso de educación inclusiva en educación inicial y cómo estas condicionan la transición que realizan los niños con discapacidad de los jardines infantiles de la Secretaria Distrital de Integración Social SDIS a las Instituciones Educativas Distritales de la Secretaria de Educación del Distrito SED desde sus prácticas pedagógicas, la metodología, desde una perspectiva cualitativa, dándole importancia al método de las Representaciones sociales como eje transversal de la misma. Su marco teórico presenta diversos referentes teóricos y conceptuales desde la comprensión de las categorías de análisis determinadas, la cuales son: educación inicial, representaciones sociales, discapacidad, educación inclusiva y práctica docente a su vez se encuentran un marco normativo que nutre dicha investigación. Para finalizar se encuentran las recomendación que favorezcan dicho tránsito y las conclusiones propias que emergieron de la investigación.