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Ítem Enseñar ciencias fuera del aula: una experiencia con profesores en formación.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Vendrasco, Natália; Navarrete, Trinidad; Olivares, RubY; Astroza, Verónica; Fuente, RicardoLa alfabetización científica debe ser entendida como un continuo que abarca la educación formal y no formal a lo largo de la vida. Para ello,es importante que exista una conexión entre ambas instancias educativas y,asimismo, considerar el rol de los profesores en el aprendizaje de ciencias fuera del aula. En este sentido, se hace relevante conocer y potenciar la formación de los profesores para utilizar de forma efectiva estos espacios y contribuir a lamediación de los aprendizajes. Estetrabajo presentala experiencia del proyecto Red de Voluntarios por la Ciencia quebuscapromover la experiencia de los profesores en formación en espacios de educación no formal, desarrollando en ellos las habilidades necesarias para proponer actividades de aprendizaje en estos contextos y potenciando el análisis de la experiencia desde la perspectiva de la alfabetización científica.Ítem Uso de los mapas conceptuales para el estudio de la homeostasis en la enseñanza de biología.(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2014-11-20) Jolgar, Carol; Quintanilla, Mario; Astroza, Verónica; Cuellar, Luigi; Manrique, Franklin; Malvaez, Olga; Tapia, YaninaEl uso de los mapas conceptuales por parte del profesorado puede dar luces acerca de cómo está entendiendo y aprendiendo una determinada noción científica escolar. Esta investigación se realiza en el marco de un proyecto, en donde el profesorado participante tiene la oportunidad de diseñar de manera colaborativa, instrumentos didácticos para el enfrentamiento de obstáculos a partir de problemáticas emergentes e identificadas por los mismos. Por consiguiente, tuvo como objetivo identificar procesos de entendimiento y aprendizaje estudiantiles acerca de la homeostasis, a través del diseño de mapas conceptuales en el aula de Biología en la Enseñanza Media, contribuyendo a la construcción de los perfiles conceptuales del estudiantado en lo que se refiere a la noción científica en estudio. Para esto, se hacen dos propuestas de análisis, una con categorías a priori, y la segunda con categorías emergentes. En el primer análisis se pudo identificar la dificultad de uso de los mapas conceptuales por el estudiantado, además de un enfoque restricto y con errores conceptuales sobre la homeostasis. El segundo análisis identificó un cierto perfil de la noción de homeostasis presentada por el estudiantado del curso estudiado, y su abordaje desde el modelo de Bernard, contradiciendo a lo propuesto por el docente, que es el modelo de Cannon.