Los laboratorios virtuales y su influencia en el aprendizaje de la química inorgánica : un estudio documental.

Abstract

La investigación tuvo como objetivo principal determinar la influencia de los laboratorios virtuales en el aprendizaje de la química inorgánica en estudiantes de décimo grado en Colombia. La investigación es un metaanálisis documental de fuentes que se realizó desde un enfoque mixto. Inicialmente se identificaron 1260 documentos, de los cuales 8 artículos cumplían con los criterios de inclusión y exclusión. Para el desarrollo de la investigación se tuvieron en cuenta tres fases: en la primera, se caracterizaron cada una de las investigaciones según el tipo de tecnología empleada (2D o 3D), tipo de institución educativa (privada o pública), métodos de recolección de la información (encuestas, entrevistas, evaluaciones, entre otras), diseño de la investigación (investigación-acción, cualitativa-descriptiva) y aplicativos que fueron empleados (Moodle, youtube, entre otros); en la segunda fase se analizaron los principales tipos de aprendizaje que se promovieron y evaluaron en cada una de las investigaciones (significativo, aprendizaje basado en problemas, entre otros); por último, en la tercera fase, se determinó la influencia de los laboratorios virtuales en el aprendizaje de la química inorgánica con base en los resultados reportados en las investigaciones. Los resultados de este análisis metateórico muestran que la implementación de laboratorios virtuales se concentra principalmente en instituciones educativas públicas, lo cual está relacionado con las limitaciones de infraestructura y recursos físicos que conllevan a que en estas instituciones se opte por el uso de laboratorios virtuales. También se observa que los laboratorios virtuales más empleados en las investigaciones se caracterizan por ser de fácil acceso, con un mayor uso de simulaciones en 2D debido a su bajo requerimiento técnico. En cuanto a los tipos de aprendizaje que se promueven y evalúan a través de este tipo de laboratorios, se observa que estos favorecen principalmente enfoques pedagógicos activos como el aprendizaje significativo, facilitando la comprensión de los conceptos de química inorgánica. También se reporta el aprendizaje basado en problemas y, en menor medida, el aprendizaje por investigación y Learning by doing (aprender haciendo), reflejando la diversidad de enfoques que pueden ser empleados; no obstante también se evidencia que la efectividad en el aprendizaje depende de factores como el diseño de las actividades, el nivel de complejidad de los contenidos y la mediación pedagógica del docente. Por otra parte, en general, se reporta que el uso de los laboratorios virtuales favorece el aprendizaje de la química inorgánica en estudiantes de décimo grado, ya que permiten la visualización de fenómenos abstractos, la repetición de experimentos sin limitaciones de tiempo y recursos y la integración activa de contenidos, lo cual concuerda con otros autores quienes mencionan que los laboratorios virtuales son herramientas claves para transformar la enseñanza y promover aprendizajes contextualizados.