Estudio de la luz como condición ecológica que influye en el crecimiento de una planta de fríjol, Phaseolus vulgaris con niños de tercer grado.

Vista sencilla de ítem
dc.contributor.advisorValencia Vargas, Steinerspa
dc.contributor.advisorVera Ospina, Ingridspa
dc.contributor.authorMartínez Rodriguez, Karol Vivianaspa
dc.coverage.spatialMadrid, Cundinamarca, Colombiaspa
dc.coverage.temporalCundinamarca, Colombia 2020spa
dc.date.accessioned2021-05-13T21:11:39Z
dc.date.available2021-05-13T21:11:39Z
dc.date.issued2020
dc.description.abstractEl presente trabajo es una propuesta que surge principalmente del interés al respecto de las implicaciones que se generan al abordar el tema de la influencia de la luz en el crecimiento de las plantas y de las prácticas frecuentes que giran en torno a su enseñanza en la clase de ciencias naturales. La propuesta de intervención en el aula se implementó de manera remota con estudiantes de tercer grado y tuvo como propósito diseñar y realizar seguimiento a montajes experimentales para estudiar la influencia de la luz en el crecimiento de la planta de fríjol, en la que se planearon diferentes actividades relacionadas con cada uno de los tres momentos propuestos desde la categoría de problemas de conocimiento y cuyos registros fueron leídos y organizados para realizar un ejercicio de sistematización basado en la constitución de agrupaciones. Para el diseño de la propuesta se llevó a cabo de manera previa un ejercicio de documentación teórica tanto en lo disciplinar y lo pedagógico, que contribuyeron a la interpretación de los registros con los cuales se construyó un discurso pedagógico al respecto del objeto de estudio en el que se presentan los alcances y las proyecciones de la propuesta.spa
dc.description.abstractenglishThe present work is a proposal that arises mainly from the interest in the implications that are generated when addressing the issue of the influence of light on the growth of plants and the frequent practices that revolve around its teaching in the natural sciences class. The classroom intervention proposal was implemented remotely with third grade students and its purpose was to design and follow up experimental setups to study the influence of light on the growth of the bean plant, in which different activities were planned related to each of the three moments proposed from the category of knowledge problems and whose records were read and organized to carry out a systematization exercise based on the constitution of groupings. For the design of the proposal, a theoretical documentation exercise was previously carried out, both in the disciplinary and pedagogical aspects, which contributed to the interpretation of the records with which a pedagogical discourse was built with respect to the object of study in which the scope and projections of the proposal are presented.eng
dc.description.degreelevelEspecializaciónspa
dc.description.degreenameEspecialista en Docencia de las Cienciasspa
dc.format.mimetypeapplication/pdfspa
dc.identifier.instnameinstname:Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.reponamereponame:Repositorio Institucional de la Universidad Pedagógica Nacionalspa
dc.identifier.repourlrepourl: http://repositorio.pedagogica.edu.co/
dc.identifier.urihttp://hdl.handle.net/20.500.12209/13159
dc.language.isospa
dc.publisherUniversidad Pedagógica Nacionalspa
dc.publisher.facultyFacultad de Ciencia y Tecnologíaspa
dc.publisher.programEspecialización en Docencia de las Ciencias para el Nivel Básicospa
dc.relation.referencesAsimov, I. (1968). Fotosíntesis. Madrid: Ediciones Orbis.
dc.relation.referencesAzcón, J. y Talón, M. (2013). Fundamentos de Fisiología Vegetal. Madrid: McGraw-Hill.
dc.relation.referencesBaker, J. W. y Allen, G.E. (1970). Biología e investigación científica. Fotosíntesis. México: Fondo Educativo Interamericano
dc.relation.referencesBidwell, R.G. (1990). Fisiología Vegetal. México: AGT Editor, S.A.
dc.relation.referencesCandela M., Ma. A. (1990). Como se aprende y se puede enseñar Ciencias Naturales. Revista Cero en Conducta, 20, 13-17. doi: https://www.ceroenconducta.org/numero-20/
dc.relation.referencesCandela, A. (1999). Evidencias y hechos. En: Ciencia en el aula. Los alumnos entre la argumentación y el consenso. México: Paidòs Educador. 45-98.
dc.relation.referencesDerechos Básicos de Aprendizaje. (2017). Ciencias Naturales. Vol.1. Ministerio de Educación Nacional.
dc.relation.referencesFernández de C., Gepts, P. y López, M. (1986). Etapas de desarrollo de la planta de fríjol común (Phaseolus vulgaris L.). Cali: Centro Internacional de Agricultura Tropical.
dc.relation.referencesFernández, M. y Caballero, P. (2017). El libro de texto como objeto de estudio y recurso didáctico para el aprendizaje: fortalezas y debilidades. Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, 20(1), 201-217. doi: http://dx.doi.org/10.6018/reifop.20.1.229641
dc.relation.referencesFernández, J., Guerrero, M., y Fernández, R. (2017). Las ideas previas y su utilización en la enseñanza de las ciencias morfológicas en carreras afines al campo biológico. Tarbiya, Revista De Investigación E Innovación Educativa, (37). doi: https://revistas.uam.es/tarbiya/article/view/7220
dc.relation.referencesGiordan, A. y De Vecchi, G. (1995). Los orígenes del saber de las concepciones personales a los conceptos científicos. Sevilla: Díada.
dc.relation.referencesGreulach, V. y Adams, J. (1980). Las plantas. Introducción a la Botánica Moderna. México: Editorial Limusa.
dc.relation.referencesHanson, N. (1977). Observación. En Olivé, L. y Pérez, A. (Eds.), Filosofía de la ciencia: teoría y observación. México: Siglo XXI.
dc.relation.referencesJara, O. (2018). La sistematización de experiencias: practica y teoría para otros mundos posibles. Bogotá: Centro Internacional de Educación y Desarrollo Humano, CINDE.
dc.relation.referencesLinares, A.R. (2018). Desarrollo cognitivo: Las teorías de Piaget y de Vygotsky. Barcelona: Universidad Autónoma de Barcelona. doi: http://www.paidopsiquiatria.cat/files/teorias_desarrollo_cognitivo_0.pdf
dc.relation.referencesMalagón, J., Ayala, M. y Sandoval, S. (2013). Construcción de fenomenologías y procesos de formalización. Un sentido para la enseñanza de las ciencias. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP.
dc.relation.referencesMora Z., A. y Guido C., F. (2002). La enseñanza de las ciencias naturales en la escuela: problemas y perspectivas. Revista Pensamiento Actual. 3 (4). 17-26. doi: https://revistas.ucr.ac.cr/index.php/pensamiento-actual/article/view/8236
dc.relation.referencesMoreira, M. (1997). Aprendizaje significativo: Un concepto subyacente. En Moreira, M., Caballero, M. y Rodríguez, M. (Eds.), Actas del Encuentro Internacional sobre el Aprendizaje Significativo. 19-44. Burgos, España.
dc.relation.referencesMorin, E. (1996). El problema del Conocimiento del Conocimiento. En Fischer, H. R., Retzer, A., Schweizer, J. (Eds.), El final de los grandes proyectos. Barcelona: Gedisa Editorial S.A.
dc.relation.referencesNagel, E. (1981). La ciencia y el sentido común. En Nagel, E. (Eds.), La estructura de la ciencia: problemas de la lógica de la investigación científica. Barcelona: Paidos.
dc.relation.referencesPozo, G. y Gómez, M. (1998). Como aprenden los alumnos la ciencia. En J. Morata. (Eds.), Aprender y enseñar ciencia. Del conocimiento cotidiano al conocimiento científico. (17-32). Madrid: Ediciones Morata, S. L. doi: http://www.terras.edu.ar/biblioteca/6/TA_Pozo_Unidad_3.pdf
dc.relation.referencesQuintero, M. y García, E. (2013). Pensar y actuar en el aula. La construcción de conocimiento a través de la experimentación: el caso de la combustión. En Malagón, J., Ayala, M. y Sandoval, S. (Eds.), Construcción de fenomenologías y procesos de formalización. Un sentido para la enseñanza de las ciencias. 55-84. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP.
dc.relation.referencesRomero, A. (2013). La experimentación como potenciadora de reflexiones sobre la naturaleza de las ciencias. En Malagón, J., Ayala, M. y Sandoval, S. (Eds.), Construcción de fenomenologías y procesos de formalización. Un sentido para la enseñanza de las ciencias. 37-54. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP.
dc.relation.referencesRomero, A., Aguilar, Y. y Mejía, L. (2017). Naturaleza de las ciencias y formación de profesores. El caso de la Experimentación. En A. Romero. (Eds.), La experimentación en la clase de ciencias: Aportes para una enseñanza de las ciencias contextualizada con reflexiones metacientíficas. (1-13). Medellín: Editorial Universidad de Antioquia.
dc.relation.referencesSandoval, S., Malagón, J., Garzón, M., Ayala, M. y Tarazona, L. (2018). Una perspectiva fenomenológica para la enseñanza de las ciencias. Bogotá: Universidad Pedagógica Nacional, CIUP.
dc.relation.referencesSolarte, M., Moreno, L. y Melgarejo, L. (2010). Experimentos en Fisiología Vegetal. Fotosíntesis y pigmentos vegetales. Bogotá: Universidad Nacional de Colombia.
dc.relation.referencesTorres, A. (1999). La sistematización de experiencias educativas: Reflexiones sobre una práctica reciente. Revista Pedagogía y saberes (13). 5-15.
dc.relation.referencesTorres Martínez, G. I., y Guerrero Romero, J.E. (2018). El currículo de ciencias naturales en Colombia durante la segunda mitad del siglo XX: permanencias, transformaciones y rupturas. Actualidades Pedagógicas, (71), 63-87. doi: https://doi.org/10.19052/ap.3885
dc.relation.referencesValencia Vargas, S., Orozco Cruz, J., Méndez Núñez, O., Jiménez Gómez, G. y Garzón Ortiz, J. (2003). Los problemas de Conocimiento una Perspectiva Compleja para la Enseñanza de las Ciencias. Revista Tecne, Episteme y Didaxis UPN, (14). doi:https://revistas.pedagogica.edu.co/index.php/TED/issue/view/412
dc.rights.accessrightshttp://purl.org/coar/access_right/c_abf2
dc.rights.accessrightsinfo:eu-repo/semantics/openAccess
dc.rights.creativecommonsAttribution-NonCommercial-NoDerivatives 4.0 International
dc.rights.urihttps://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/4.0/
dc.subjectLuzspa
dc.subjectCondición ecológicaspa
dc.subjectCrecimientospa
dc.subjectPlanta de fríjolspa
dc.subjectMontajes experimentalesspa
dc.subjectProblemas de conocimientospa
dc.subjectSistematizaciónspa
dc.subject.keywordsLighteng
dc.subject.keywordsEcological conditionseng
dc.subject.keywordsIncreaseeng
dc.subject.keywordsBean planteng
dc.subject.keywordsExperimental set-upeng
dc.subject.keywordsKnowledge problemseng
dc.subject.keywordsSystematizationeng
dc.titleEstudio de la luz como condición ecológica que influye en el crecimiento de una planta de fríjol, Phaseolus vulgaris con niños de tercer grado.spa
dc.title.translatedStudy of light as an ecological condition that influences the growth of a Phaseolus vulgaris bean plant, with third grade children.eng
dc.type.coarhttp://purl.org/coar/resource_type/c_7a1feng
dc.type.driverinfo:eu-repo/semantics/bachelorThesiseng
dc.type.hasVersioninfo:eu-repo/semantics/acceptedVersion
dc.type.localTesis/Trabajo de grado - Monografía - Especializaciónspa

Archivos

Bloque original

Mostrando 1 - 1 de 1
Miniatura
Nombre:
Estudio_de_la_luz_como_condición_ecológica_que_influye_en_el_crecimiento_de_una_planta_de_fríjol_Phaseolus_vulgaris_con_niños_de_tercer_grado.pdf
Tamaño:
2.1 MB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
I
Descargar

Bloque de licencias

Mostrando 1 - 2 de 2
No hay miniatura disponible
Nombre:
license.txt
Tamaño:
1.71 KB
Formato:
Item-specific license agreed upon to submission
Descripción:
Descargar
No hay miniatura disponible
Nombre:
Licencia de uso Karol.pdf
Tamaño:
661.47 KB
Formato:
Adobe Portable Document Format
Descripción:
Descargar

Colecciones

Especialización en Docencia de las Ciencias para el Nivel Básico