Examinando por Materia "Written production"

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El artículo de opinión : una estrategia para fortalecer la escritura y la formación política.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Rodríguez Magallanes, Pedro Antonio; Bogotá Barrera, Magda Patricia
Este proyecto de grado se basa en el diseño e implementación de una propuesta de investigación- acción participativa, con el objetivo de fortalecer los procesos de producción escrita y de formación política a partir de la redacción de un artículo de opinión en el ciclo 5.1, correspondiente al grado décimo del Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño de la jornada sabatina. Esta propuesta se centra en los subprocesos de producción escrita como: la planificación, textualización y revisión, haciendo énfasis en la escritura argumentativa. De igual manera, pretendiendo fortalecer la formación política de los estudiantes se usa como recurso máximo el artículo de opinión, que sirve como ejercicio práctico, reflexivo y crítico, utilizado como herramienta que le permite al estudiante analizar, tomar posición e intentar plantear soluciones frente a problemáticas sociales presentes en la sociedad actual.
La crónica y el blog como estrategia de escritura para el fortalecimiento de la coherencia y cohesión
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Calderón González, Natalia Andrea; Mellizo Guaqueta, Nelson
El presente trabajo de investigación surge de un problema identificado a partir de una prueba diagnóstico, la cual fue aplicada a estudiantes de séptimo grado del colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño. A raíz de las dificultades que presentaron las estudiantes en la coherencia y la cohesión de textos escritos, se planteó una secuencia didáctica con tres fases de intervención (Aprendo y comprendo, Seamos cronistas y Somos escritores), compuestas por diez actividades, en las que se usa la crónica y el blog (croblog) con el fin de fortalecer la producción escrita.
Crónicas femeninas para volver a la escuela : un recorrido fotográfico.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Forero Echeverry, Laura Marcela; Martínez Correa, Andrea del Pilar; Cardona Sánchez, María del Rosario
La presente propuesta innovadora tiene como fin el diseño e implementación de una apuesta pedagógica que mejore la producción escrita de las estudiantes de 801 del programa Volver a la Escuela en la Institución Educativa Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño. A partir de la observación y una prueba diagnóstica se determinaron falencias en la escritura como el uso de conectores, coherencia, cohesión y además de falta de motivación a la hora de realizar un texto como ejercicio en el aula. Esta propuesta presenta el diseño de una serie de talleres que se sustentan en un museo virtual sobre la historia de Colombia contada por mujeres. Partiendo de la estrategia del taller literario, se ejecutaron ocho sesiones durante 4 meses. El objetivo fue llevar a cabo la escritura de una crónica literaria sobre una problemática que enfrentan las mujeres en la actualidad. Esta se desarrolló basada en el análisis de las fotografías, del museo y las discusiones que se generaron sobre el rol de la mujer a través de la historia de Colombia. Posteriormente, los datos recolectados se sometieron a un análisis, confirmando que la propuesta resultó satisfactoria, pues las estudiantes evidenciaron una mejoría al momento de realizar la escritura de una crónica desde un punto de vista reflexivo de la realidad.
El cuento de terror. Una propuesta para el fortalecimiento de la producción escrita en los estudiantes del ciclo tres.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Sarmiento Ramírez, Ingrid Carolina; Guerra Castañeda, Andrés Tarsicio
El presente trabajo de grado fue una propuesta de innovación pedagógica, la cual buscaba fortalecer la producción escrita en los estudiantes del ciclo tres, a través de los cuentos de terror por medio de una página web. Pues debido a la pandemia generada por la COVID-19 se hizo necesario crear una plataforma virtual en donde los estudiantes pudieran continuar con su proceso de formación académica. De esta manera, los estudiantes fortalecieron esta habilidad gracias a todos los videos, imágenes, ejemplos, audios, juegos y demás material didáctico que encontraron en la página. El resultado de este proceso fue la creación de cuentos de terror por parte de los estudiantes del ciclo tres, en donde se evidenciaron los contenidos aprendidos a través de la página web.
De las emociones al texto : estrategias pedagógicas para fortalecer la escritura y las competencias emocionales en estudiantes del grado quinto.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Viasus Cárdenas, Michell Vanessa; Malagón Santiago, Jayson Camilo
Este trabajo de grado analiza la manera en que la implementación de estrategias de escritura mediadas por competencias emocionales puede fortalecer el aprendizaje y el clima emocional en el aula. La investigación se desarrolló con estudiantes de grado quinto (503) del Liceo Femenino Mercedes Nariño y se fundamentó en el modelo de Flower y Hayes (1980), que concibe la escritura como un proceso cognitivo y recursivo, articulado con los postulados de Bisquerra (2003) y Goleman (1995) sobre la educación emocional. A través de una propuesta didáctica de cuatro sesiones, se integraron actividades como el Mapa de emociones, la revisión entre pares y la Galería de cuentos, promoviendo la reflexión, la empatía y la autorregulación emocional. Los resultados evidenciaron avances en la organización de ideas, la coherencia narrativa y la autoconfianza de las estudiantes, así como una transformación positiva del clima del aula y una mayor motivación frente a la escritura. Se concluye que la articulación entre cognición y emoción potencia la expresión escrita, favorece el bienestar socioemocional y configura una práctica pedagógica humanizadora, replicable en otros contextos educativos.
Un dialogo entre el saber campesino y el saber escolar a traves de la escritura en educación infantil en el grado primero de la escuela Santa Cruz.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodriguez Suta, Yeny Carolina; Gómez Mendoza, Yolanda
El siguiente documento presenta un proyecto pedagógico que afianza mi formación como maestra. El interés radica en generar un diálogo entre los saberes campesinos y escolares para facilitar la adquisición del código lectoescritor en los niños. Se basa en la perspectiva de María Montessori, donde el niño aprende desde sus saberes previos y su autonomía. Se destaca la importancia de vincular el saber escolar y campesino en un entorno educativo colaborativo que responda a los intereses de los niños. Se aborda el proceso de producción escrita y se reconoce que puede generar miedo al fracaso en los niños debido a las diferentes prácticas de aprendizaje. En los capítulos se describen el contexto, el planteamiento del problema, los objetivos, la propuesta pedagógica, el desarrollo del proyecto y las reflexiones generadas. Este trabajo ha permitido reflexionar sobre la importancia de generar un proyecto pedagógico desde el inicio de la formación docente para orientar el futuro desempeño en la educación.
Escribir realidades : enseñar la producción escrita desde el rap colombiano.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Aguirre Camacho, Bryan Mauricio; Machuca Hernández, Carl Alex
En los últimos años se ha evidenciado un declive significativo en los procesos de producción escrita por parte de los estudiantes, esto como consecuencia de abordar la escritura como la creación de un producto muchas veces sin implementar didácticas novedosas. No es de extrañar que los estudiantes no se sientan atraídos por la escritura, o no tengan interés en mejorar sus producciones escritas para crear textos coherentes, pues desde hace mucho, se emplean las mismas didácticas que, lejos de generar un interés, hacen del proceso de escritura algo monótono. En el siguiente proyecto de investigación se quiere proponer un modelo didáctico novedoso que puede resultar fructífero para la enseñanza de la producción escrita mediante el rap. Dentro del campo de la innovación educativa, la escritura y el rap pueden ser dos elementos relacionados que funcionan conjuntamente para lograr un interés y, por ende, una mejoría en los procesos de producción escrita en los estudiantes de ciclo quinto.
Escritura : cine y escuela de Frankfurt con estudiantes de ciclo seis.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Silvestre Lagos, Gian Carlo; Cardona Sánchez, María del Rosario
El presente trabajo de investigación pretende explorar las posibilidades de la implementación de las herramientas audiovisuales como metodología didáctica que potencie la práctica pedagógica; en esta ocasión, específicamente, se habla del cine como las TIC por medio de las cuales la producción escrita -la habilidad que pretende potenciarse- será trabajada más adelante. Adicionalmente, y tomando conciencia de que el uso del séptimo arte implica una teoría fuerte que sustente todo lo amplio de su contenido y riqueza, esta investigación se valió de algunos pensadores de La Escuela de Frankfurt para brindarle a la población con la que se trabajó un instrumento de análisis que posibilite un sentido crítico y estético de las producciones cinematográficas expuestas durante la investigación.
La escritura colaborativa para el fortalecimiento de la producción escrita.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Pachón Acuña, Juana Valentina; Sánchez Acevedo, Vivian Alejandra
En la investigación cualitativa realizada en el Instituto Pedagógico Nacional de Bogotá, se evaluaron las competencias comunicativas escritas de los estudiantes del grado 401, revelando deficiencias en cohesión, coherencia, corrección y léxico. Para abordar estas carencias, se propone la escritura colaborativa como una estrategia para mejorar las habilidades de escritura. Se presenta una secuencia didáctica que se centra en la escritura colaborativa y se divide en tres fases: preescritura, ejecución y actividades posteriores a la escritura. A través de estas fases, se busca fortalecer la producción textual e identificar el desarrollo individual y la mejora en la escritura, con el fin de medir la eficacia de la propuesta.
Escritura colaborativa: una revista escolar para fortalecer la escritura inicial.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Erazo Gracia, Jennifer; Rodríguez Cupitra, Mónica Ximena; Salgado Acevedo, Sonia
La monografía Escritura colaborativa: una revista escolar para fortalecer la escritura inicial presenta una investigación – acción realizada con estudiantes de 101 y 103 del Colegio Liceo Femenino Mercedes Nariño, expone una propuesta de acercamiento a la escritura inicial con base en la creación de una revista escolar mediada por el trabajo colaborativo. La intervención se dividió en tres fases enfocadas en el reconocimiento de la revista, su función comunicativa y modelo de escritura para la apropiación de conocimientos. La planificación, la redacción y la revisión colaborativa de escritos a partir de la socialización, basada en los procesos editoriales: investigación, redacción y edición; determinaron el progreso de la producción escrita inicial, el desarrollo de los procesos cognitivos de escritura y confirmaron que, la revista escolar funcionó como herramienta de fortalecimiento de la redacción desde la interacción de las estudiantes.
Escritura creativa para mejorar la producción de textos narrativos.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Cuervo Herrera, Leidy Johanna; Salgado Acevedo, Sonia
Tesis de grado que se realizó en la IED Liceo Femenino Mercedes Nariño, con la participación de las estudiantes del curso 606 de la jornada mañana. Este trabajo respondió a la línea de español con un paradigma crítico social, donde se buscó la implementación de una estrategia como posible solución a una problemática existente. Se debe agregar que también contó con un enfoque de investigación-acción; es decir, una reflexión sobre las acciones humanas y sociales dentro del aula de clases. Dicho lo anterior, se determinó un objetivo principal que consistió en analizar la incidencia de la escritura creativa en la producción de los textos narrativos en las estudiantes. Para cumplir con este objetivo, se realizó en primer lugar, un proceso de observación. En segundo lugar, se aplicó, una prueba diagnóstica. Para terminar, se creó una propuesta pedagógica con su respectivo análisis de resultados.
Escrituras del yo : producción escrita y ensayo autobiográfico en 10-01.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Flórez Arredondo, Mariana; Machuca Hernández, Carl Alex
Este trabajo de grado presenta una investigación-acción cuyo objetivo general fue fortalecer el proceso de producción escrita de las estudiantes del grado 10-01 de la IED Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño a través del ensayo autobiográfico. Para ello se diseñó una propuesta de intervención pedagógica encaminada a tal fortalecimiento a partir de los postulados del modelo de escritura de Hayes y Flower, algunos recursos de escritura propuestos por Cassany y un elemento literario articulador: la autoficción. Lo anterior tuvo lugar desde las propias experiencias de las estudiantes, en tanto estas abordaron temas de gran importancia desde y para su experiencia de vida. Con base en los resultados obtenidos es posible afirmar que en el grado 10-01 de la IED Liceo Femenino de Cundinamarca Mercedes Nariño, hubo un fortalecimiento de la producción escrita, elemento que se vio reflejado en textos más coherentes, cohesivos, que respondieron a las propiedades del ensayo en sí mismo y que además permitieron la expresión de aquello que atraviesa la existencia, le da sentido a partir de la escritura y le permite encontrar otras rutas, encaminadas hacia la re-existencia y la reconstrucción de lo que pide ser narrado.
Estrategias cognitivas para el desarrollo de la producción textual de crónicas periodísticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Rodríguez Céspedes, Leidy Andrea; Malagón Santiago, Jayson Camilo
Este trabajo de grado presenta una investigación-acción que tuvo como objetivo mejorar la producción escrita de los estudiantes del grado 902 del Instituto Pedagógico Nacional mediante el uso de estrategias cognitivas inspiradas en las crónicas periodísticas. Para lograrlo, se desarrolló una unidad didáctica centrada en la aplicación de estas estrategias, basándose en trabajos previos de autores como Hayes y Flower, y adoptando principios del aprendizaje basado en proyectos y estrategias de enseñanza como el modelado textual. El tema central abordado a lo largo de la unidad fue la drogadicción, elegido en colaboración con la población estudiantil objeto de la investigación. Los resultados obtenidos indican que la producción escrita de los estudiantes del grado 902 del Instituto Pedagógico Nacional se fortaleció, evidenciado en sus trabajos escritos, los cuales mostraron mejoras en los aspectos sintácticos, semánticos y pragmáticos característicos de la crónica periodística.
Una experiencia para mejorar la producción escrita
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Bravo Cabrera, Juan Manuel; Rojas Bermúdez, Lisbeth Carolina
El presente trabajo de grado se enmarca bajo la investigación acción; tiene como objetivo diseñar una secuencia didáctica teniendo en cuenta los diarios ilustrados como recurso para fortalecer la producción escrita, en estudiantes de grado tercero de colegios públicos de Bogotá. Para ello, se elaboró una propuesta de innovación pedagógica y didáctica que vincula el uso de las TICs con el fin de orientar las acciones acerca del quehacer educativo, bajo la emergencia sanitaria y la realidad intervenida en la fase de observación de las clases de lengua castellana. La secuencia didáctica se convierte entonces, en una estrategia para responder a las necesidades de aprendizaje, identificadas a partir de los instrumentos de recolección de datos. Se espera que la estrategia pedagógica contribuya en los procesos de producción escrita de las estudiantes, para hacer de la misma una experiencia que transcienda más allá de lo académico.
Focused explicit written corrective feedback : improving EFL learners written production.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Ostos Carrillo, Juan Diego; Montaño Moreno, Johanna
This study investigates the effects of Focused Explicit Written Corrective Feedback (WCF) on the written production of 10th-grade EFL students at Liceo Femenino Mercedes Nariño. Through a mixed-methods approach, the research analyzes both quantitative data from students' writing tasks and qualitative data from questionnaires and interviews. The study involved 16 students, who completed a series of writing tasks over three months. Each task received feedback focusing on specific grammatical issues such as modal verbs, quantifiers, and simple past tense. The results demonstrated a reduction in the number of grammatical errors over time, with most students showing improvement in their writing accuracy. Interviews and questionnaires revealed that WCF impacted students' self-perception and motivation towards writing in English mostly in a positive way. The study highlights the benefits of providing Focused Explicit Written Corrective Feedback, while also acknowledging the challenges some students face in fully integrating it into their learning processes.
Fortalecimiento de la escritura narrativa a través de las emociones.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Téllez Bohórquez, Karen Daniela; Sánchez Acevedo, Vivian Alejandra
El presente proyecto tiene como propósito fortalecer la escritura narrativa en los estudiantes del curso 504 del Instituto Pedagógico Nacional a través del abordaje de las emociones, esto con el fin de promover procesos de composición más reflexivos, significativos y coherentes desde una perspectiva cognitiva y afectiva. Se optó por el diseño metodológico de la investigación acción educativa, por lo que se implementaron las siguientes fases: Identificación, reconocimiento, estructuración, desarrollo e implementación. En la primera, se encuentran las problemáticas relacionadas con la composición de textos escritos, después se describe y analiza la escritura narrativa y las emociones, adicionalmente se presenta la propuesta de trabajo de campo basada en las categorías mencionadas, y finalmente se exponen el análisis de resultados, conclusiones y recomendaciones.
Fortalecimiento de procesos escriturales a través del cuento.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Forero Cabuya, Jefry Steven; Molina Cáceres, Gisela Patricia
La presente investigación-acción tuvo como objetivo fortalecer el proceso escritural de los estudiantes de 502 del colegio IED Guillermo Cano Isaza a través de la narrativa del cuento, durante el periodo comprendido entre el 2022 y parte del 2023. Este proyecto se fundamentó en los Estándares Básicos de Competencias del Lenguaje (2009) en Lengua Castellana y Literatura, en la medida en que buscó propiciar la producción de textos escritos que respondieran a las diversas necesidades comunicativas del estudiantado. Para llevar a cabo el propósito de esta investigación, se realizaron diferentes procesos. En primer lugar, se realizaron observaciones a las clases de la docente titular. En segundo lugar, se aplicó, una prueba diagnóstica, la cual evidenció que los estudiantes tenían dificultades para escribir, ya que manifestaron no saber qué decir en un texto, ni cómo estructurarlo adecuadamente. En tercer lugar, se elaboró una propuesta pedagógica que incluyó un análisis de resultados para determinar el impacto del cuento en el proceso de escritura de los estudiantes. Por último, se presentan las conclusiones y recomendaciones necesarias para orientar futuros proyectos enfocados en mejorar la producción escrita de los estudiantes.
Identifying and expressing emotion to improve written production in EFL.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Agualimpia Linares, Samantha Geraldine; Martínez Cifuentes, Diana
This qualitative research is framed within the paradigm of action research, and its purpose is to know the impact of identifying and expressing emotions in the development of written production in EFL with third graders of the CEDID Guillermo Cano Isaza. The statement of problem arose from the observation sessions, where a certain level of aggressivity, and little to no use of the written foreign language in the English class besides the vocabulary acquisition were identified. It aims to improve students’ emotional identification and expression while enhancing their written production skills. The data collection instruments used in this research were participative observation, field notes, artifacts, and interviews. In the end, students went from using loose vocabulary to creating full sentences with pronouns, verbs, and complements.
Laboratorio de escritura creativa para fortalecer la producción escrita.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Romero Vivas, Miller Alexander; Rojas López, Ronald Andrés
Este proyecto de investigación tiene como objetivo fortalecer los procesos escriturales de las estudiantes del curso 3°del colegio Magdalena Ortega de Nariño, mediante la implementación de talleres de escritura creativa. Se identificaron dificultades en la producción escrita de las estudiantes, especialmente relacionadas con la motivación para escribir y a aspectos de redacción como la cohesión y coherencia en sus textos. Debido a esto, se propuso la implementación del “Laboratorio de la escritura”, una serie de talleres de escritura creativa que buscaban acercar a las estudiantes al uso de mecanismos que fortalecieran la cohesión y coherencia de sus redacciones mientras se sensibilizaban con la escritura como un proceso propio, significativo, reflexivo y divertido. Finalmente se evaluó el progreso obtenido a través de los diferentes talleres en términos de mecanismos de cohesión y su uso autónomo, identificando una mejora significativa en las estudiantes, además de una creciente motivación frente a la escritura.
Mi relato cuenta.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Vargas Torres, Maria Carolina; Rojas Huertas, Johana Alexandra
La siguiente investigación tiene como objetivo diseñar una intervención pedagógica que fortalezca la producción escrita por medio de la redacción de relatos testimoniales apoyándose en el modelo de fases de planificación de Hayes y Flower (1980). Esta propuesta es de carácter cualitativo y comprende la investigación acción educativa. Debido a su enfoque, usa instrumentos de recolección de datos como el diario de campo, la encuesta y la prueba diagnóstica. Para la propuesta de intervención se contemplaron las fases de sensibilización, implementación y evaluación, las cuales unen la planificación de relatos propios de estudiantes de grado noveno. La evaluación está mediada por rúbricas que se acogen a modelos de autoevaluación, coevaluación y heteroevaluación. Los hallazgos preliminares revelan mejoras significativas en las habilidades de producción escrita de los estudiantes, especialmente en términos de coherencia, cohesión y adecuación textual, lo que sugiere la efectividad de la intervención propuesta.