Examinando por Materia "Waldorf pedagogy"

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Materiales didácticos para aprender matemáticas desde la pedagogía Waldorf.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Niño Porras, Daniel Enrique; Romero Fajardo, Luz Andrea; Mora Mendieta, Lyda Constanza
En este trabajo de grado, asociado al interés profesional de los estudiantes en su transcurso como estudiantes de la Licenciatura en Matemáticas, surgió la idea de elaborar una propuesta de tareas matemáticas para desarrollar pensamiento numérico y enseñar sistemas numéricos en estudiantes de educación primaria y secundaria, haciendo uso de material didáctico propio de la pedagogía Waldorf. Con esto, se realizó el diseño de las tareas y construcciones de los materiales didácticos; estos materiales quedaron en un kit, acompañados de una cartilla a modo de instructivo en el que fueron consignadas las tareas y se pueden encontrar en el laboratorio de didáctica de las matemáticas.
Pedagogía Waldorf, el ser observado desde la evaluación.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Sanchez Ruiz, Angelica Maria; Sánchez Rodríguez, Carmenza
El documento Pedagogía Waldorf, el Ser Observado desde la Evaluación acoge ideas de acción y pensamiento que llevan a conocer la Antroposofía como camino espiritual y para efectos del texto como camino de descubrimiento del hombre en la educación a partir de lo que denomine campos conceptuales como: los cuerpos constitutivos (físico, etéreo, astral y el yo) y las etapas evolutivas especificadas por septenios; así mismo apela a la caracterización conceptual de dichos campos conceptuales para entender los modos y medios usados en el proceso de evaluación que radican en unos ejes de observación desde las facultades del alma: pensar, sentir y hacer. El recorrido conceptual a continuación presentado parte de la idea global respecto a Rudolf Steiner y cómo surgió la primera escuela Waldorf; seguido a ello una caracterización general y teórica de la Antroposofía como ciencia espiritual y las acepciones de los cuerpos constitutivos del ser humano y las etapas evolutivas según los tres septenios escolares; a continuación estas ideas que sitúan al ser humano en un entendimiento particular se focalizan en la experiencia vivida en el Colegio Campestre Montecervino, que al ser una experiencia que apenas inicia ha abierto caminos de duda e incertidumbre interesantes que se develan en la construcción del documento y a su vez a nivel académico como laboral abrir la mente a un mejor entendimiento ante la práctica y teoría posible a través del ejercicio docente y el ejercicio escritural. Bajo la experiencia en la institución educativa las etapas evolutivas se recogen en edades escolares según la filosofía institucional y consolidan la idea de atributo anímico y estrategia pedagógica según cada edad escolar; además se explicita la organización escolar entre clases principales y complementarias en estructura del pensar, sentir y hacer (facultades del alma que dictan el camino educativo pedagógico así como el proceso evaluativo), se acude a la ejemplificación de una de las clases principales para reconocer la estructura interna de esta misma y así finalmente, atender al proceso de observación y evaluación a partir de las facultades del alma también caracterizadas, evidenciando que dicho proceso no hace parte de una estructura temporal definida, sino que se realiza constantemente alrededor del desarrollo y organización escolar, de las clases principales y complementarias y se focalizan en algunos instrumentos de evaluación como el informe descriptivo del estudiante.
Sistematización de experiencias de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas de la Corporación Educativa y Social Waldorf (2024-2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilar Huertas, Luisa Fernanda; Ávila Espitia, Juan Pablo; Herreño Hernández, Ángel Libardo
Este trabajo de grado sistematiza la experiencia educativa de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de la Corporación Educativa y Social Waldorf, desarrollada entre 2024-1 y 2025-1, en el barrio Sierra Morena (Ciudad Bolívar, Bogotá). Se inscribe en el enfoque cualitativo y articula los paradigmas interpretativo y sociocrítico, asumiendo la sistematización de experiencias como modalidad de investigación que produce conocimiento situado desde la práctica pedagógica investigativa y comunitaria. La sistematización se organiza en cuatro momentos: acuerdos previos, definición de objetivos y ejes, reconstrucción descriptiva de la experiencia e interpretación de la práctica. Los ejes de la sistematización son: trayectorias educativas, barreras en el acceso a la educación de personas jóvenes y adultas y obstáculos lingüísticos y cognitivos en el aprendizaje de personas jóvenes y adultas. Los resultados muestran que la Pedagogía Waldorf, comprendida como educación sanadora, favorece la continuidad en el estudio, la restauración del vínculo con el saber y la apropiación de aprendizajes para la vida cotidiana, en ambientes de cuidado y dignidad. La investigación distingue conceptualmente barreras y obstáculos, aporta criterios para diseñar apoyos diferenciados y formula recomendaciones al Programa EPJA, a la Línea de Género, Identidad y Acción Colectiva y a la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, consolidando la educación de personas jóvenes y adultas como práctica emancipadora.