Examinando por Materia "Trayectorias educativas"

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Pieles parlantes UPN : apalabrando un chisme pedagógico, sentires de una identidad comunitaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Luna Correa, María José; Wass Suarez, Rose Ammarantha; Bello Ramírez, Alanis
El presente proyecto pedagógico investigativo se constituyo en la Universidad Pedagógica Nacional - sede calle 72. Quiso visibilizar las trayectorias educativas de les participantes de Pieles Parlantes UPN y a su vez encontrar cómo han sido atravesadas por la intersección de clase social, capacitismo y género (CCG), remarcando las estrategias que cada integrante ha generado para garantizar la permanencia en su proceso educativo. En conclusión, Pieles Parlantes propone una metodología pedagógica, la cual durante tres momentos apuesta por un espacio dialógico cero clasista, cero capacitista y cero machista.
Rupturas y continuidades de las trayectorias educativas en las memorias del desplazamiento forzado en el contexto escolar del Colegio Kimy Pernía Domicó.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Cubillos Pizza, Ana Carolina; Rodríguez Ávila, Sandra Patricia
En esta investigación se optó por realizar una aproximación a la experiencia subjetiva de un grupo de víctimas, conformado por estudiantes y madres de familia residentes en el sector de San Bernardino de la localidad de Bosa, en la ciudad de Bogotá, quienes hacen parte de la comunidad de la Institución Educativa Distrital Kimy Pernía Domicó. Sus relatos y narraciones permitieron conocer acontecimientos asociados al conflicto armado colombiano, pero sobre todo develaron los sentidos de esta experiencia: ¿qué significó con relación a sus trayectorias educativas y escolares el desplazamiento forzado?, ¿qué han significado el Estado, la escuela, la familia, los amigos, el territorio, los saberes ancestrales de sus comunidades de origen, en la construcción de sus proyectos de vida antes, durante y después del desplazamiento forzado? Estas son algunas de las preguntas que se abordan en esta investigación a través de los diálogos sostenidos (el instrumento utilizado para la recolección de la información fue la entrevista semiestructurada) con integrantes de la comunidad educativa del Institución Educativa Distrital Kimy Pernía Domicó. Esos significados permitieron reconocer rupturas y continuidades en las trayectorias escolares, que pueden ir desde rupturas con la espacialidad de las instituciones por las que han tenido que transitar (más grandes, más pequeñas/mejor dotadas, peor dotadas), pasando por las rupturas con los currículos, las prácticas de enseñanza, o los ambientes escolares en los cuales han llegado a integrarse como los “otros”. Esta situación ha implicado que enfrenten el racismo y la discriminación.
Rupturas y posibilidades de las trayectorias educativas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Alfonso Leguizamón, Angie Nair; Fernández Vega, María Alejandra; Lagos Mendoza, Andrea Marcela; Soler Alfonso, Liliana; Trujillo Gómez, Natalia; Verano Melo, Diana Carolina; Trujillo García, Aliex
Esta investigación identifica rupturas y posibilidades en las trayectorias educativas a partir de las intuiciones, ideologías, cartografías, metáforas y sistemas complejos adaptativos —SCA—. Se propone una comprensión del SCA desde la heterogeneidad de los agentes y mecanismos que se presentan en las interacciones, las inflexiones y las perturbaciones del sistema como un organismo bioinspirado. Se concluye que las trayectorias educativas trascienden el muro de lo escolar como perspectiva de trayectorias normalizadas para reconocer otros nichos que tienen la misma relevancia que el sistema educativo —familia y comunidad—, que dan paso a un modelo arbitrario e irregular signado desde la metáfora como forma de representar la realidad a través de la cartografía y el modelamiento para mapear la complejidad de las trayectorias educativas.
Sistematización de experiencias de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas de la Corporación Educativa y Social Waldorf (2024-2025).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilar Huertas, Luisa Fernanda; Ávila Espitia, Juan Pablo; Herreño Hernández, Ángel Libardo
Este trabajo de grado sistematiza la experiencia educativa de la primaria del Programa de Educación de Personas Jóvenes y Adultas (EPJA) de la Corporación Educativa y Social Waldorf, desarrollada entre 2024-1 y 2025-1, en el barrio Sierra Morena (Ciudad Bolívar, Bogotá). Se inscribe en el enfoque cualitativo y articula los paradigmas interpretativo y sociocrítico, asumiendo la sistematización de experiencias como modalidad de investigación que produce conocimiento situado desde la práctica pedagógica investigativa y comunitaria. La sistematización se organiza en cuatro momentos: acuerdos previos, definición de objetivos y ejes, reconstrucción descriptiva de la experiencia e interpretación de la práctica. Los ejes de la sistematización son: trayectorias educativas, barreras en el acceso a la educación de personas jóvenes y adultas y obstáculos lingüísticos y cognitivos en el aprendizaje de personas jóvenes y adultas. Los resultados muestran que la Pedagogía Waldorf, comprendida como educación sanadora, favorece la continuidad en el estudio, la restauración del vínculo con el saber y la apropiación de aprendizajes para la vida cotidiana, en ambientes de cuidado y dignidad. La investigación distingue conceptualmente barreras y obstáculos, aporta criterios para diseñar apoyos diferenciados y formula recomendaciones al Programa EPJA, a la Línea de Género, Identidad y Acción Colectiva y a la Licenciatura en Educación Comunitaria con énfasis en Derechos Humanos, consolidando la educación de personas jóvenes y adultas como práctica emancipadora.