Examinando por Materia "Trayectorias de formación"

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Narrativas sobre las prácticas educativas en pandemia : trayectorias de formación en matemáticas para la básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Jiménez Rodríguez, Yully Stefanny; Herrera Molina, Bernardo; Torres Puentes, Elizabeth
Este trabajo de grado se desarrolló con el propósito de analizar las experiencias de un grupo de profesores en formación de la Licenciatura en Educación Básica Primaria de la Universidad Pedagógica Nacional, que desarrollaron sus prácticas educativas en matemáticas durante y después de la pandemia del COVID-19, para poder comprender los diferentes impactos que esta tuvo en sus trayectorias de formación. A partir de la documentación de experiencias por medio de las narrativas se buscó interpretar los cambios generados en la enseñanza de las matemáticas, en las prácticas de los profesores en formación y las competencias que debieron desarrollar para las clases en ambientes virtuales.
Trayectorias de formación de futuros profesores en un territorio fragmentado.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2013-07-01) Birgin, Alejandra; Charovsky, María Magdalena
Este artículo da cuenta de una investigación que indaga las relaciones entre el sistema formador de docentes para el nivel medio y las escuelas de ese nivel a través de las trayectorias de formación de los futuros profesores y profesoras, en el marco del proceso de reconfiguración del sistema educativo argentino. Se centra en un territorio particular de la provincia de Buenos Aires caracterizado por la existencia de nítidos circuitos socioeconómicos y educativos que condicionarían los usos y ausencias del espacio social estableciendo relaciones materiales y simbólicas que incidirían en las trayectorias de formación de los futuros docentes.
La voz en las epístolas una investigación narrativa de los sentidos de ser profesor de matemáticas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Gil Castro, Andrés Felipe; Guerrero Pardo, Fredy Hernando; Salazar Amaya, Claudia
El siguiente documento presenta el reporte de investigación de un acercamiento a los sentidos de ser profesores de matemáticas de un grupo de estudiantes de la maestría en docencia de la matemática con énfasis en la relación entre ciudadanía y educación matemática, así como la manera en que estos se transforman en el marco de la experiencia (Larrosa, 2006) y una trayectoria de formación posgradual (Cacho, 2004). La investigación se desarrolló utilizando como metodología la investigación narrativa y los instrumentos de recolección se elaboraron en el generó epistolar. En el documento se reportan los hallazgos de las categorías emergentes (ética, epistemológica, política y afectiva) como rasgos constitutivos de los sentidos de ser profesores de matemáticas a partir del análisis e interpretación de las series de cartas de los cinco participantes de la investigación. Adicionalmente se caracteriza el papel que juega la experiencia y la trayectoria de formación en la configuración se los sentidos de ser profesores de matemática.