Examinando por Materia "Transformaciones pedagógicas"

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Colectivos y redes de maestros : campo constituyente de sujetos de saber pedagógico y de acción política.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2004-04-25) Martínez Pineda, María Cristina
El texto aborda los modos como los colectivos y redes pedagógicas de maestros se han venido constituyendo, desde perspectivas autónomas y agenciadas por los mismos maestros, en formas alternativas a la problemática sobre la formación y actualización permanente de los maestros en ejercicio. En este orden, además de hacer visible las experiencias y actuaciones de maestros y maestras que se han organizado con fines pedagógicos para construir otras formas de ser maestro en Colombia, coloca en escena elementos que aportan a una reflexión crítica sobre los diseños y modos de intervención para la formación de maestros que se continúan imponiendo externamente, a la vez que abre caminos para animar la continuidad y sostenibilidad de estas formas de colectivización y el surgimiento de nuevos movimientos culturales y sociales. Las preguntas que atraviesan el contenido son: ¿Los procesos e interacciones que se están generando en las redes pedagógicas posibilitan la potenciación y actuación del maestro como actor de cambio social y político? ¿Cuál es el alcance de las acciones que realizan los maestros de las redes pedagógicas? Su desarrollo se hace en cuatro apartados: el primero describe de manera sucinta la situación-problema, el segundo, esboza las nociones de red pedagógica y su emergencia en Colombia, el tercero desarrolla y fundamenta, desde una mirada empírica, los alcances de las redes, y el cuarto apartado abre la discusión acerca de las capacidades que se están potenciando y lo político en la actuación de los maestros que participan.
La constitución subjetiva de la niñez: posibilidades desde la transformación de prácticas educativas con primera infancia en contexto rural
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Muñoz Bohórquez, Ángela; Simmons Ortiz, Paula Elena; Gómez Mendoza, Yolanda
Tesis de grado donde las autoras indagan acerca de la educación inicial en el contexto rural, propiamente en la I.E.D. Enrique Pardo Parra Preescolar – Escuela Rural La Moya, del municipio de Cota, Cundinamarca. Su propósito inicial es analizar las condiciones de posibilidad para la constitución subjetiva de la niñez a partir de la transformación de las prácticas educativas en el territorio. Se tomó como referente el diseño metodológico cualitativo con enfoque hermenéutico y doble hermenéutico para el tratamiento de datos, utilizando técnicas de recolección como la observación no participante, el análisis de contenido, las entrevistas semiestructuradas, las narrativas y los diarios de campo, en donde se pudo encontrar una tensión frente al discurso adulto y el de los niños y de las niñas, que permite situar la transformación desde la inclusión de actividades de juego y al aire libre como elemento principal de las jornadas escolares.
Transformaciones pedagógicas de los procesos enseñanza-aprendizaje en programas de formación del nivel tecnólogo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) Rivas González, Nury Constanza; Gómez Mendoza, Yolanda
Tesis de grado donde el autor tiene como propósito analizar las condiciones y posibilidades para el agenciamiento de transformaciones pedagógicas en los procesos de enseñanza-aprendizaje en el Centro de Formación de Talento Humano en Salud [CFTHS] —SENA— mediante la indagación de las maneras en las que se conciben dichos procesos desde las políticas educativas y su caracterización en el CFTHS. Los hallazgos encontrados indicaron; en primer lugar, que no existen referencias desde la macro política de educación tecnológica que indiquen cuál es el reconocimiento del saber pedagógico en los Instructores; en segundo lugar, se identificaron estilos de enseñanza-aprendizaje basados en acciones instrumentales; por último, se identificaron condiciones contractuales que no dignifican la labor de los Instructores como educadores de la cultura. Se concluyó que algunas condiciones consideradas como favorables para el agenciamiento de transformaciones pedagógicas en programas de formación tecnólogos son el reconocimiento del saber pedagógico, la construcción de procesos enseñanza-aprendizaje basados en una educación dialógica y autónoma, y el establecimiento de condiciones laborales dignas para los Instructores.