Examinando por Materia "Trabajo cooperativo"

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Ambientes de aprendizaje que contribuyen a la educación para la sostenibilidad: una experiencia en estudiantes de básica primaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2011-07-01) Dávila Sanabria, Doris Teresa; Torres Merchán, Nidia Yaneth
Este trabajo hace parte de un proyecto de investigación más amplio con niños y niñas del grado quinto del Colegio Técnico Municipal Francisco de Paula Santander de Duitama-Boyacá, donde se presentan los aspectos teóricos y metodológicos en la creación de ambientes de aprendizaje que conducen a la educación para la sostenibilidad, a partir del trabajo cooperativo. En este sentido, se muestra como los estudiantes ejercen un papel activo en su proceso de aprendizaje ypermite ver quela comunidad educativa se organiza y se preocupa por la problemática ambiental. Esta experiencia ha trascendido a otros grados de la educación secundaria y mediante la motivación en los niños y niñas se ha logrado la participación de las familias quienes reconocen los procesos de transformación en las aulas y se sienten comprometidos en hacer parte de la educación de sus hijos, promoviendo comunidades de aprendizaje en torno a la problemática ambiental.
El camino para la toma de decisiones inteligentes (TDI) del sociocontructivismo y el trabajo cooperativo hacia la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Mantilla Giraldo, Michael Steven; Moreno Martínez, Carlos Giovanny; Jaramillo de Palacio, Judith
El trabajo de grado que se propone fue elaborado con la intensión de hacer relación en el proceso de formación como docentes y responder a las necesidades evidenciadas en las observaciones hechas en el contexto educativo formal e informal. Por ello se decide trabajar desde nuestra intervención pedagógica la toma de decisiones inteligentes y el trabajo cooperativo a través del uso de situaciones problema, superación de obstáculos y situaciones de reto. Para cumplir con el objetivo del proyecto se utilizaron referentes y teorías que dieron coherencia a este proyecto; primero, el enfoque pedagógico propuesto por Carlos Velázquez Callado, segundo, la tendencia de la Educación Física desde Pierre Parlebas, la teoría de aprendizaje socioconstructivista desde los postulados de Lev Vygotsky y por último el enfoque didáctico por resolución de problemas.
La danza como herramienta para mitigar la vulnerabilidad social y física del adulto mayor.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Guarín Rengifo, Ana María; Ramírez Pérez, María Fernanda; Rodríguez Mora, Marco Aurelio
Este trabajo de grado que tiene como propósito formativo contribuir y mitigar la vulnerabilidad social, fisiológica y emocional del adulto mayor, haciendo uso de la educación física a través de la danza como mediador del ambiente de aprendizaje, puesto que es una construcción diaria y a su vez una reflexión cotidiana, con la finalidad de no dividir los desarrollos motrices de los cognitivos, al contrario, fortalecer y potenciar nuevamente las relaciones de desarrollo desde lo emocional, social y físico. Se propone como eje de las unidades las características del ser humano que se quiere formar donde predominen no solo aspectos individuales, sino también colectivos, orientados desde la sociomotricidad que toma en cuenta la interacción sociomotriz de antagonismo e interacción sociomotriz de cooperación, a través de una intervención pedagógica constructivista que favorezca el desarrollo sociocultural.
Desarrollo de la dimensión proyectiva para el mejoramiento del trabajo cooperativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Contreras Garzón, Johan David; Cuesta Muñoz, Dilan Estiven; Herrera León, Brayan Emilio; Villanueva Godoy, Juan Manuel
Trabajo de grado que se propone potenciar la dimensión proyectiva para el desarrollo del trabajo cooperativo, con la intención de formar un ser motrizmente hábil que sea capaz de resolver problemas a partir de su particularidad individual para un bien colectivo, ya que el conocimiento se construye en gran parte por la interacción que genera el sujeto con el ambiente, los objetos y con los demás sujetos. Este desarrollo se hace a partir de la zona de desarrollo próximo la cual permite que el sujeto haga posible evidenciar la potencialidad que posee y la que le hace falta para poder generar el conocimiento tanto corporal y verbal ya mencionado, así vinculándolo a las diferentes actividades relacionadas con las formas jugadas para el entendimiento de la importancia y la necesidad de la interacción, la comunicación tanto verbal como corporal.
Desarrollo de las relaciones interpersonales a partir del trabajo cooperativo en clase de Educación Física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Hernández González, Nataly; Rodríguez Suárez, William David; Cortés Murillo, Jhon Carlos
Este proyecto surge desde la necesidad de propiciar espacios educativos desde la Educación Física donde el trabajo cooperativo sea una pieza fundamental en el desarrollo de las relaciones interpersonales de tal manera que la comunicación y la interacción entre los agentes sean la base de todo este proceso con el propósito de aportar en la construcción de una educación intercultural e inclusiva y así generar intersubjetividades que produzcan alternativas de circulación de saberes. El impulso que se le da al desarrollo de las relaciones interpersonales, el reconocimiento a la multiplicidad de identidades y la inclusión a través de la Educación Física, contribuyen a la formación de un sujeto capaz de afrontar las necesidades de los procesos de interacción que se dan en diversos contextos, potenciando conductas, el desarrollo de capacidades cognitivas y emocionales, la comunicación, el trabajo cooperativo, la mejora de sus relaciones interpersonales y el reconocimiento a la diversidad.
Diseño e implementación de una propuesta pedagógica basada en actividades artísticas, para desarrollar la Interdependencia y la Autodeterminación positiva en los participantes de Aula Húmeda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Gomez Mancilla, Laura Camila; Salas Montalvo, Angie Daniela; Ramos Rojas, Angie Leidy
Trabajo de Grado: Dentro del presente documento podrán encontrar la introducción general del documento, la contextualización del ambiente pedagógico complejo, y la caracterización de la población, así como el planteamiento del problema y los objetivos generales y específicos, sus respectiva justificación, los antecedentes y referentes conceptuales, así como la relación de la linea de investigación constitución de sujetos, el paradigma, el enfoque y el método de investigación IAP, el instrumento (diario de campo), elemento (entrevista semiestructurada) y técnica de la recolección de datos (observación participante), así como la propuesta pedagógica, sus respectivos objetivos general y específicos, el marco pedagógico, el modelo constructivista, el cronograma, los resultados las conclusiones y las proyecciones, así como los apéndices.
Ecología para la convivencia una estrategia educativa para la mejora de de la convivencia escolar por medio de las relaciones ecológicas basadas en el trabajo cooperativo.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-12-12) González Acosta, Lina Paola
La educación con el paso del tiempo ha olvidado la importancia de los espacios de diálogo en el aula, teniendo éstos un lugar significativo en la construcción de valores entorno a la convivencia escolar. Dichos espacios se brindan por medio de trabajos grupales donde los estudiantes aprenden a escuchar, respetar y tolerar tanto a los demás sujetos como a sí mismos. Por estas razones, este proyecto tiene como finalidad generar espacios de socialización en el aula para reforzar la convivencia escolar con un grupo de estudiantes de grado noveno del Instituto Técnico Central Francisco José De Caldas,el cual presentó dificultades convivenciales como división, indiferencia, rudeza; entre otras actitudes que generan tensiones en al aula, el proyectofue realizadoen un espacio de dos sesiones con actividades enfocadas al trabajo cooperativodonde se atacó la indiferencia, la individualidad degrupoy el irrespeto, abriendo paso a el respeto por el otro reconociendo que todos somos iguales y que tenemos los mismos derechos. Junto a ello,el trabajo cooperativo es indispensable a la hora de llevar una buena convivencia en el aula, teniendo en cuenta que éste sea rotativo con todos los sujetos del curso.
La educación física, un espacio cooperativo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Lozano Salguero, Miguel Ángel; Mendoza Ordoñez, Libardo; Robayo Espitia, Edgar Mauricio
Esta trabajo de grado propone desarrollar el trabajo cooperativo en la clase de educación física y los diferentes contextos sociales, mitigando el individualismo que se ve reflejado en los sujetos, dentro de las prácticas corporales que se desarrollen a partir de las relaciones e interrelaciones que se dan dentro de los espacios anteriormente mencionados; en este sentido para la ejecución de esta propuesta pedagógica se promoverán ciertas estrategias pedagógicas y didácticas, en donde el quehacer como docente permita desarrollar contenidos de la educación física que permitan trascender en proceso educativo teniendo aprendizajes y enseñanzas significativas para la vida; al mismo tiempo, es posible abordar dichas problemáticas evidenciadas en el contexto y de esta manera ayudar a promover y mejorar las relaciones interpersonales y fortalecer valores como el respeto y la solidaridad. Utilizando la socio motricidad como medio para posibilitar a los estudiantes, reflexionar, interrelacionarse y comunicarse aportando en definitiva la construcción de la corporeidad.
Gastronomía molecular. Una oportunidad para el aprendizaje de la química experimental en contexto.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-28) Casas Mateus, Jaime Augusto; Albarracín Tunjo, Ingrid Lissette; Cortés González, Camilo Ernesto
Este reporte de caso da cuenta de una propuesta de intervención que preten-día generar cambios conceptuales y metodológicos en las clases de química mediante un enfoque experimental, llevando el conocimiento experto del chef de cocina, ‘condimentado’ de conceptos químicos, al aula de clase. Como estrategia metodológica se implementó el trabajo cooperativo. Este estudio se realizó en dos colegios de carácter público de Bogotá, Colombia: el Rafael Delgado Salguero y el Colombia Viva, con un total de 80 estudiantes de grado décimo, en el año 2012. El estudio fue realizado en tres fases: Inicial, que incluyó la planificación y estructuración de la propuesta, De desarrollo, en la que se implementó la propuesta en su conjunto y Final, en la que se aplicaron los instrumentos de evaluación y se efectuó la sistematización y análisis de los resultados obtenidos. A partir de los resultados generados desde los instru-mentos de recolección de información, se pudo concluir que la metodología de trabajo implementada ayudó a promover cambios de orden conceptual y metodológico en la mayoría de los estudiantes, siendo así que en los estudiantes se evidenció que el trabajo cooperativo fue determinante para alcanzar los objetivos inicialmente planteados.
Le travail coopératif en classe de FLE pour développer la compétence orale.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2017) García Bernal, Wendy Mallerly; Leuro Pinzón, Ricardo
El trabajo cooperativo en clase de FLE para desarrollar la competencia oral es un trabajo de grado que se desarrolló durante 2016 y 2017. Fue dirigida a los estudiantes del curso 404 del Liceo Femenino Mercedes Nariño. El objetivo general fue identificar el efecto del trabajo cooperativo en el desarrollo de la competencia oral en FLE de los estudiantes. Para lograr este objetivo se describió el progreso de los estudiantes en relación con la competencia oral, al mismo tiempo analizar la pertinencia del trabajo cooperativo en el proceso de aprendizaje de FLE en estudiantes específicamente relacionados con el desempeño oral. Las categorías estaban relacionadas con el idioma francés, en este caso hablar y escuchar. Con la intención de cumplir con los objetivos, se propusieron tres pasos, todos con el objetivo de desarrollar la competencia oral de los niños a partir de las situaciones comunicativas de la vida cotidiana y el trabajo grupal donde se esperó mejorar el proceso de aprendizaje y convivencia.
Una mirada introspectiva para una proyección social, el autoconocimiento como posibilidad en la educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Rincón Ruiz, Carla Marina; Saenz Moreno, Rosa Yineth; Carranza Martínez, Ana María; Reyes Romero, Vladimir
El trabajo de grado tiene como propósito la realización de una propuesta educativa (Proyecto Curricular Particular) que permita evidenciar los aprendizajes que se obtuvieron en el transcurso del proceso de formación como Licenciados en Educación Física, aportando alternativas de construcción social a través de esta disciplina. Esta propuesta se trabajó desde la Educación Física y se centró en desarrollar el autoconocimiento desde la imagen corporal, con los estudiantes de la Corporación Universitaria CENDA, del Programa de la Licenciatura en Educación Física, Recreación y Deporte, de primer semestre, en donde se desarrolla un programa direccionado desde las tendencias Expresivo Comunicativa y Salud y Actividad Física.
Una nueva experiencia a través de procesos de sensibilización en la clase de educación física.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Caicedo Caicedo, John Jairo; Velandia Garzón, Jairo Alberto
El trabajo de grado tiene en cuenta la vulnerabilidad que se presenta hoy en día el desarrollo psicomotriz en la educación básica primaria, pretendo a través de este proyecto curricular particular, propiciar por medio de la acción motriz diversos ambientes de sensibilización, donde los canales sensitivos nos permitan de alguna manera facilitar nuevas sensaciones, percepciones, representaciones, simbolizaciones, todos estos elementos nos permitirán construir una estructura de pensamiento en el ser humano. Que a través de los proceso educativos significativos irán afectando al ser en su totalidad con la objetividad de desarrollar dimensiones como la cognitiva, motriz, axiológica, social, cultural, política, creativa. todo ello nos abrirá el camino para idealizar un ideal de hombre reflexivo ,analítico, trasformador social y cultural.
Propuesta educativa para abordar el pensamiento creativo desde el área de tecnología e informática en estudiantes del curso 702 del Instituto Pedagógico Nacional.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2013) Zarate Pineda, Diego Fernando; Leiva Bustos, María del Pilar
El presente proyecto surge a partir de la experiencia de la práctica pedagógica en el la institución educativa Instituto pedagógico Nacional con estudiantes del setecientos dos, donde se trabajaba un modelo pedagógico tipo constructivista y una metodología de enseñanza tipo A.B.P y en el cual se hizo evidente que algunos de los estudiantes presentaban dificultad para solucionar problemas lo cual es una característica fundamental del pensamiento creativo en el área de tecnología e informática, esto se logró identificar puesto que daban soluciones únicas y poco originales que finalmente no solucionaban el problema real. Seguidamente se hace una recopilación de estudios de maestría y pregrado en las cuales las temáticas pudieran aportar al presente tema de estudio de una manera óptima, encontrando temas relacionados con la estimulación del pensamiento creativo desde diversas áreas del conocimiento, tal como la resolución de problemas en química, generación de textos en el área de idiomas, la estimulación del pensamiento creativo en los docentes más no el tema central del estudio. Los antecedentes que se describen en el presente proyecto, aunque no son gran cantidad puesto que se seleccionaron los aportes más significativos para este trabajo. De igual manera se realiza el marco de referencia, donde se hace una extensa búsqueda de los tópicos que dan pie al estudio, evidenciando la importancia del pensamiento creativo dentro de la alfabetización en tecnología. Estos aportes teóricos generaron elementos importantes dentro de la propuesta de la estrategia metodológica, conjuntamente con los análisis de datos y los aportes que brinda el trabajo de campo, permitieron estructurar la propuesta, que es el producto final.
Sistematización de experiencias de tres maestras de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional en la implementación del proyecto de aula como estrategia pedagógica (2017 - 2019).
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Prieto Buitrago, Sonia Maritza; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La presente tesis de grado, desarrolla una Sistematización de experiencias pedagógicas, definida como una práctica investigativa que permitió reconstruir las experiencias de tres maestras de preescolar del Instituto Pedagógico Nacional en el rango de tiempo 2017 a 2019 con relación a la implementación de proyectos de aula como estrategia de enseñanza y aprendizaje para los niños de 4 a 6 años. Se desarrollo por medio de la ruta metodológica en cinco tiempos, propuesta por el autor Oscar Jara Holliday, en cada uno de los tiempos, se encuentra el recorrido realizado para llevar a cabo la sistematización y lograr definir las tres categorías emergentes a partir del saber de cada maestra en torno a los proyectos de aula.
Students expressing themselves through project work.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2006-07-27) Ochoa Alba, Mauricio
Este artículo da cuenta del proceso llevado a cabo con estudiantes de grado décimo, el cual está basado en dos pilares teóricos que son la negociación de significado, como área relacionada con el análisis de discurso, y el trabajo por proyectos, entendido como un enfoque de aprendizaje, el cual, para el propósito de este estudio, se denominó Students' initiated projects. El propósito de este estudio es analizar y describir los eventos lingüísticos y sociales que ocurren cuando los estudiantes interactúan en un proyecto, y los efectos de su negociación en el trabajo en grupo y en su discurso. Otros aspectos importantes que se destacan en este artículo son el trabajo cooperativo de los estudiantes, quienes asumen diferentes roles, y el conocimiento previo como elementos para usar y socializar conocimientos lingüísticos y aspectos relacionados con los proyectos.
Toutes ensemble! Des stratégies significatives en groupe pour développer la production orale
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Puerto Beltrán, Harold David; Ramírez Ibáñez, María José; Machuca Hernández, Carl Alex
Este proyecto fue desarrollado junto con aproximadamente 80 estudiantes, entre 9 y 12 años, de los grados 501 y 503 del Liceo femenino Mercedes Nariño (jornada tarde), ubicado en la localidad Rafael Uribe Uribe en la ciudad de Bogotá. A partir de la observación en el año 2017, se encontró una falta de objetivos y relaciones entre los contenidos y las actividades de las clases, lo cual permitió identificar la ausencia de aprendizaje significativo. Ahora bien, en cuanto al componente de francés como lengua extranjera, se identificó en las estudiantes un nivel casi nulo de producción oral, teniendo en cuenta el programa y los parámetros del liceo, por lo que surgió la pregunta ¿Cómo la producción oral en FLE de las estudiantes de os grupos 501 y 503 del Liceo femenino Mercedes Nariño, puede ser desarrollada a través de la creación de una experiencia significativa con las estrategias colaborativa y cooperativa? De esta manera se realizó una propuesta pedagógica con el objetivo de implementar las estrategias colaborativa y cooperativa para desarrollar la producción oral en clase de FLE; propuesta que se implementó en el año 2018 con ayuda de herramientas como los documentos auténticos enmarcados en el enfoque comunicativo.
Trabajo cooperativo como herramienta para fortalecer la interdependencia positiva y autodeterminación en el ambiente pedagógico complejo – Aula Húmeda.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Fuentes León, Viviana; Moyano Torres, Daniela; Patiño Pelaez, Lady Xiomara; Soler Martín, Carolina; Delgado Polo, Eduardo Enrique
Este propuesta pedagógica denominada Trabajo cooperativo como herramienta para fortalecer la interdependencia positiva y autodeterminación en el ambiente pedagógico complejo – aula húmeda, tuvo como propósito fortalecer la interdependencia positiva y la autodeterminación desde un ambiente virtual, a partir del trabajo cooperativo en el equipo humano, por medio de sustentos teóricos como la interdependencia positiva, interdependencia y vulnerabilidad interdependencia y pedagogía y como ultimo la autodeterminación. Lo anterior mediante herramientas didácticas como el juego cooperativo y las narrativas autobiográficas; lo cual permitió identificar el proceso con el equipo humano mediante las categorías del trabajo cooperativo que permitieron dialogar y obtener categorías emergentes.