Examinando por Materia "Tiempo histórico"

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El concepto de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Machuca Hernández, Mónica Alejandra; Plazas Diaz, Carlos Andres
El tiempo en la enseñanza de la historia se construye a partir de una interacción entre los documentos oficiales, curriculares, las dinámicas institucionales, las prácticas docentes y especialmente por la participación activa de los y las estudiantes. De este modo, se planteó la pregunta ¿Cuáles son los conceptos de tiempo en la enseñanza de la historia con niños y niñas de primero y segundo grado de básica primaria? y para abordarla, se empleó el enfoque cualitativo y el paradigma hermenéutico-interpretativo, por medio de una etnografía educativa en dos colegios de Bogotá en donde se realizaron: observaciones participantes, entrevistas semiestructuradas a dos docentes y a 40 estudiantes. Adicional, se complementó con un análisis documental de las mallas curriculares y las orientaciones oficiales que consultan las docentes de la disciplina. Elementos que en su conjunto permitieron reconocer que no hay un diálogo entre los procesos de escolarización con los múltiples sentidos y significados que tiene el tiempo desde las concepciones, percepciones y representaciones de la niñez, en tanto persiste una jerarquización que da relevancia a lo cronológico y tiene una mirada parcial del tiempo histórico, pues se concluyó que además de lo medible existen tiempos personales, cíclicos, sociales e históricos, que permiten la relación de distintas categorías, como: los cambios, las causas, las sucesiones, las secuencias, las simultaneidades, los ritmos y las duraciones que posibilitan explicaciones y comprensiones más relevantes para el fortalecimiento del pensamiento histórico en estos grados.
De la aceleración al Antropoceno. Análisis de la crisis del futuro a escala histórica y geológica desde la perspectiva de Reinhart Koselleck.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) González Cruz, Lucía; Linares Londoño, Óscar Javier
Este trabajo se ocupa, en primer lugar, de reconstruir la perspectiva de Reinhart Koselleck sobre la aceleración, entendida esta como el fenómeno que acortó la duración de las estructuras sociales y políticas que tenían la función de consolidar el espacio de experiencia emergente en la modernidad. Posteriormente, se extiende el análisis koselleckiano a la actualidad para mostrar que el fenómeno de la aceleración sigue vigente. El rasgo de la aceleración que es central en esta monografía es su capacidad de erosionar, hoy en día, las constantes metahistóricas dentro de las cuales se encuentran ciclos biológicos y terrestres que no estaban al alcance humano. Para llegar a ello se siguió la hipótesis de Reinhart Koselleck de acuerdo con la cual la experiencia de la aceleración del tiempo histórico emergió en la modernidad. En seguida, la perspectiva koselleckiana se extendió para analizar la experiencia del tiempo actual arrojando como resultado que la aceleración ha llegado a alterar al tiempo geológico. Esto último se pone en tensión a través del concepto del Antropoceno (una nueva época geológica creada por la humanidad).
El estallido social (2018-2021) desde la enseñanza de la historia presente y la comprensión del tiempo histórico. Propuesta pedagógica con estudiantes de 10° del IPN.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Ramos Pinzón, Santiago; Sánchez Moncada. Marlene
Este trabajo de grado aborda el desarrollo y la comprensión de la categoría de tiempo histórico desde la perspectiva de los estallidos sociales. Para ello, se toma como referencia investigativa la historia presente y el margen temporal entre 2018 y 2021. Se desarrolla este trabajo en 3 grandes capítulos: el primero hace una contextualización histórica del período en cuestión (2018-2021), en el segundo capítulo se abordan las categorías tomadas para el desarrollo de este trabajo (estallido social, tiempo histórico e historia presente) así como se presenta el marco metodológico expuesto para la propuesta pedagógica. Así mismo, se articulan las categorías de análisis con la propuesta pedagógica. En ese mismo sentido, se plantean los objetivos de la propuesta y se plantean las sesiones a desarrollar como práctica educativa. Al finalizar, se aborda el capítulo 3 desde la pespectiva de la sistematización de la propuesta pedagógica, diseño e implementación. Se aborda esto último desde una perspectiva crítica y se exponen los resultados de la puesta en marcha de la propuesta. Al finalizar, se hace una conclusión recogiendo la mayor parte de las experiencias en el marco de la propuesta pedagógica, así como el desarrollo del tema, las categorías y su aplicación en términos de la p´ractica educativa.
Exploradores del patrimonio: propuesta pedagógica para el reconocimiento del patrimonio cultural y el fortalecimiento de la identidad de los niños y niñas de primero de primaria de la Institución Educativa Rural Departamental El Salitre, sede El Hato.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Baron Ospina, Carol Ximena; Cruz Naranjo, Ángela María; Torres Albino, Talia Yarney; Rodríguez Pinto, Claudia Patricia
Trabajo de grado para optar por el título de Licenciadas en Educación Infantil. La presente propuesta pedagógica busca que los estudiantes logren reconocer y apropiarse de parte de su patrimonio cultural, con el fin que sean más conscientes de sus propios saberes y su importancia y afiancen lazos con el territorio que habitan para preservarlo y valorarlo contribuyendo de esta manera con el fortalecimiento de su identidad. También pretende resaltar la cultura campesina, ya que sus costumbres, hábitos y saberes que se han venido transmitiendo de generación en generación, se están perdiendo por la falta de reconocimiento y fortalecimiento.
Todos creamos desde el pasado.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2003-03-14) Velasco Peña, Gina Claudia; Castaño Támara, Ricardo