Examinando por Materia "Thinking classroom"

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Fortalecimiento de la habilidad argumentativa, mediante la implementación del modelo integrado del thinking classroom y las 7e, en torno a la enseñanza del concepto gas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Beltrán Catama, Sonia Viviana; Porras Contreras, Yair Alexander
El proceso de enseñanza y aprendizaje de las ciencias en general y de la química en particular, demanda grandes retos en el siglo XXI. La constante preocupación en torno a generar procesos en el aula de clase que resalten la importancia de desarrollar habilidades de pensamiento de orden superior ha conllevado a investigar el progreso de habilidades de pensamiento crítico, dentro de las cuales se encuentran; la argumentación, el análisis, la resolución de problemas y la evaluación. Es precisamente en la habilidad argumentativa en la que se centró este trabajo de investigación, ya que se reconoce que una de las preocupaciones más latentes en la enseñanza de la química, radica en el desarrollo de habilidades de pensamiento crítico, desde las cuales se exige a los estudiantes un nivel superior respecto a los procesos de interpretación y análisis de la información, los procesos de metacognición, de autoevaluación respecto al aprendizaje adquirido, con el fin de que les permita progresar significativamente en la apropiación de su conocimiento. Por ende, esta investigación tiene como objetivo estudiar y fortalecer la habilidad de pensamiento crítico “argumentación”, en estudiantes de grado undécimo del Gimnasio Vermont, mediante la implementación de una estrategia didáctica fundamentada en los componentes del Thinking Classroom y las actividades diseñadas bajo el modelo de las 7E.
Fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico : interpretación y análisis de problemas, mediante el modelo integrado Thinking Classroom y las 7E para la enseñanza de la potenciometría ácido-base en el software TitraCurve.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Buenhombre Nuñez, Daniel Steven; López García, Nerinder Xiomara; Blanco Martínez, Diego Alexander
La presente investigación tuvo como propósito analizar los alcances del modelo integrado Thinking Classroom y las estrategias de las 7E en el fortalecimiento de las habilidades de pensamiento crítico, específicamente interpretación y análisis de problemas, en 15 profesores de química en formación (PQF) de la Universidad Pedagógica Nacional. El estudio se desarrolló bajo un enfoque cualitativo y alcance descriptivo, mediante el diseño e implementación de una secuencia didáctica centrada en la potenciometría ácido-base. La propuesta articuló los principios de ambos referentes didácticos con el diseño y construcción del Software TitraCurve, desarrollado mediante Arduino IDE y Python e integrado a un sistema medidor de pH basado en Arduino UNO. Esta herramienta permitió adquirir datos de pH in situ, representar gráficamente curvas de titulación, almacenar información experimental y generar reportes de resultados. Para caracterizar el desarrollo de las habilidades estudiadas, se empleó un Test de Halpern adaptado como instrumento diagnóstico y de salida, complementado con actividades de la secuencia didáctica, mapas conceptuales, una práctica experimental de potenciometría ácido-base y una UVE heurística. Las evidencias fueron analizadas mediante una rúbrica fundamentada en la Taxonomía SOLO y representadas a través de la metodología denominada Pirámide de Alcance. Los resultados iniciales evidenciaron desempeños asociados principalmente con los niveles uniestructural y multiestructural, caracterizados por dificultades para relacionar conceptos químicos, interpretar información experimental y construir argumentos fundamentados. Después de la intervención, se observó una evolución hacia desempeños predominantemente relacionales, expresada en una mayor capacidad para integrar información, establecer relaciones entre variables químicas y experimentales, examinar situaciones problemáticas y sustentar explicaciones y conclusiones a partir de evidencias. Se concluye que la articulación del modelo Thinking Classroom, las estrategias de las 7E y el Software TitraCurve constituyó una propuesta pertinente para favorecer el desarrollo de las habilidades de interpretación y análisis de problemas en el contexto de la enseñanza de la potenciometría ácido-base.
El thinking classroom como enfoque didáctico para fomentar la argumentación científica en torno al estudio de algunos anticonceptivos hormonales.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Londoño Cuevas, Daniel Alejandro; Pulido Gaviria, Karen Juliana; Porras Contreras, Yair Alexander
La investigación se centró en el desarrollo de una secuencia didáctica para potenciar los niveles argumentativos de estudiantes universitarios en el Énfasis Didáctico I, utilizando el enfoque del Thinking Classroom. Se dividió en tres fases: diagnóstica, actividades bajo la metodología de las 7E, y evaluación mediante un ensayo argumentativo. Los resultados, analizados con el software Iramuteq, indicaron que los estudiantes mejoraron su comprensión química de los anticonceptivos hormonales, alcanzando niveles macroscópicos, mesoscópicos, atómico-moleculares y simbólicos. En la fase evaluativa, demostraron habilidades argumentativas, aunque algunos presentaron confusiones en la integración del sustento y el uso de calificadores modales. El enfoque del Thinking Classroom en la enseñanza de la química mostró ser efectivo, fomentando la participación de los estudiantes y rompiendo con la estructura tradicional de la enseñanza de la química. Se destaca la importancia de contextualizar los contenidos de química para hacerlos relevantes y atractivos, abordando problemas contemporáneos como los métodos anticonceptivos.