Examinando por Materia "Sociabilidad"

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Filosofía para niños como potenciadora de sociabilidad.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Loaiza Delgado, Maria Camila; Ramírez Orjuela, Luis Alejandro
El presente artículo de revisión documental surge a raíz de los preocupantes índices de violencia escolar en los colegios de Colombia; en estos casos, la filosofía se presenta como promotora de reflexión para disminuir conflictos que ocurren dentro de las comunidades estudiantiles. La revisión documental inicia con la categoría de filosofía para niños, en el análisis realizado esta se presenta como una práctica por medio de la aplicación del método de la comunidad del diálogo en diferentes contextos escolares. Los estudiantes entre los 10 y los 14 años consiguen incrementar sus habilidades de pensamiento, reconocer al otro y en consecuencia potenciar su sociabilidad. El método utilizado para el análisis fue el Resumen Analítico Especializado y la recolección de información por medio de una matriz categorial con base en la filosofía para niños. La pregunta problema que direccionó esta investigación fue ¿Cuáles son los elementos conceptuales y metodológicos de la filosofía para niños que permiten fortalecer la sociabilidad? A partir de allí se aborda la propuesta de Martha Nussbaum según la cual para tener una vida satisfactoria y plena es necesario el desarrollo de la sociabilidad, entendiendo esta como la capacidad humana que tienen las personas de relacionarse y establecer vínculos con el otro.
Formar ‘seres íntegros’ o sujetos libres: una mirada etnográfica a las pedagogías del fútbol en el Paraíso
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Amado Romero, Nicole Daniela; Castro Ome, Karen Julieth; Lombana Sepulveda, Johan Sebastian; Villamil Triana, Jaidinnet; Duarte Bajaña, Ricardo
Este trabajo de grado presenta los resultados de un estudio etnográfico realizado en la Academia Central Estudiantes JR, ubicada en el barrio el Paraíso, en la localidad de Ciudad Bolívar (Bogotá - Colombia). Este tuvo como fin analizar la tensión pedagógica existente entre el modelo disciplinario institucional, con un enfoque en la formación de “seres íntegros”, y las practicas socioeducativas de juego y sociabilidad que emergen de los niños y jóvenes que hacen parte de la Academia. La investigación siguió una metodología cualitativa y de perspectiva etnográfica, que incluyó observación participante, entrevistas a profundidad, diarios de campo y dibujos. Los hallazgos muestran un contexto de vulnerabilidad social. En este contexto el deporte específicamente el futbol se resignifica más allá del rendimiento y los resultados, como un escenario de refugio, resistencia, emoción, creación y expresión colectiva. La discusión teórica es apoyada de Foucault, Simmel, Enkvist y Dewey, que desde sus planteamientos permiten la comprensión de como las practicas pedagógicas disciplinarias pueden coexistir y tensionarse con las formas de educación más libres, experienciales y democráticas. Se concluye que la formación deportiva en contextos complejos y comunitarios debe repensarse desde una pedagogía del encuentro, la interacción consigo mismo, su entorno y los demás, donde le juego sea también una práctica de libertad, construcción y fortalecimiento del tejido social.
“Siempre nos miran a los del fondo”. Zonificación del espacio y producción de identidades en la escuela secundaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2019-05-17) García Bastán, Guido; Tomasini, Marina Edith
En este artículo de investigación analizaremos la segregación hacia un grupo de jóvenes en el interior de un curso escolar en Córdoba (Argentina), a quienes sus compañeros nombra-ban despectivamente mediante el modismo local de brasas. Se estructura en dos partes: en la primera, explicitamos las principales referencias teóricas y consecuentes decisiones metodológicas empleadas para abordar los procesos de socialización, sociabilidad y construcción de identidades juveniles en la escuela desde una perspectiva cultural y dialó-gica. En la segunda, presentamos los principales hallazgos de la investigación. Comenza-remos aproximando al lector al fenómeno de la zonificación del espacio escolarpara llegar a plantear dos cuestiones nodales: por un lado, la relevancia de dicha zonificación como artefacto identitario, y por otro, cómo en nuestro caso de estudio esta dimensión se yuxta-puso a otros recursos culturales, contribuyendo a la estabilización de la identidad devaluada del grupo estudiado, pero también dando márgenes a la emergencia de agenciamientos singulares en sus posicionamientos identitarios. Nuestros hallazgos abonan la necesidad de ampliar la mirada investigativa para entender el espacio escolar en su imbricación con otros entornos y mundos figurados.