Examinando por Materia "Servicio"

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Educación superior en Colombia : derecho, servicio, bien.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Corena Salazar, Mónica Patricia; Guevara Ramírez, René
Esta Tesis de grado de Maestría de Investigación constituye un esfuerzo por revisar la configuración de la educación superior en Colombia entre los años 1820 y 1980 desde la teoría de campo de Pierre Bourdieu, a partir de las tensiones constitutivas de las confrontaciones propias de este periodo de la historia colombiana, que surgieron como resultado de las comprensiones antagónicas de la educación como derecho, como servicio o como bien público. Con el fin de distinguir el discurso de las medidas concretas del Estado en relación con la educación superior, se propondría como objetivo general analizar las tendencias estructurales con las que se habría desarrollado el sistema de educación superior y las políticas del Estado colombiano en torno a la educación superior como derecho, como bien y como servicio público, en el contexto de los antagonismos presentes en el periodo 1820 a 1980. Para lo cual fue necesario perfilar como objetivos específicos: La reconstrucción del contexto histórico de la educación superior en el país. Así como también, identificar las tensiones producto de las apuestas ideológicas —como la oposición público-privado— y los antagonismos producto de la reproducción social de los sectores público y privado en la oferta educativa, como respuesta a los desafíos de las universidades. Y un análisis documental desde la perspectiva sociológica de Pierre Bourdieu, en el que se hizo uso de archivos de los aspectos jurídicos de las universidades, informes y actas constitucionales, reseñas históricas, proyectos de ley, exposiciones de motivos de las reformas —y algunos debates—, debates al interior de las universidades, memorias de los ministros de educación, seminarios de rectores y artículos publicados en revistas propias de los partidos políticos y diarios oficiales, entre otros.
Enseñar ciencias fuera del aula: una experiencia con profesores en formación.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-26) Vendrasco, Natália; Navarrete, Trinidad; Olivares, RubY; Astroza, Verónica; Fuente, Ricardo
La alfabetización científica debe ser entendida como un continuo que abarca la educación formal y no formal a lo largo de la vida. Para ello,es importante que exista una conexión entre ambas instancias educativas y,asimismo, considerar el rol de los profesores en el aprendizaje de ciencias fuera del aula. En este sentido, se hace relevante conocer y potenciar la formación de los profesores para utilizar de forma efectiva estos espacios y contribuir a lamediación de los aprendizajes. Estetrabajo presentala experiencia del proyecto Red de Voluntarios por la Ciencia quebuscapromover la experiencia de los profesores en formación en espacios de educación no formal, desarrollando en ellos las habilidades necesarias para proponer actividades de aprendizaje en estos contextos y potenciando el análisis de la experiencia desde la perspectiva de la alfabetización científica.