Examinando por Materia "Secundaria"

Mostrando 1 - 6 de 6

¡Andrés, el que llega cada mes! Dispositivos artísticos para la generación de espacios de diálogo en torno a la menarquia en la Institución Educativa Distrital Rodolfo Llinás.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Fonseca Ruiz, Yasmín Liliana; Ayala Rengifo, Martha Leonor
El proyecto pretendió la implementación de dispositivos artístico-pedagógicos, para el aprovechamiento de los espacios participativos que promueve el Programa Nacional de Educación para la Sexualidad y la construcción de ciudadanía, enfocándose en un tema que aún sigue siendo tabú, como la menarquia. Estos dispositivos fueron aplicados en la Institución Educativa Distrital Rodolfo Llinás de la localidad de Engativá, con estudiantes mujeres de los grados sexto y once, las cuales participaron voluntariamente en los talleres que condujeron al intercambio de experiencias sobre el particular. El contexto escolar se consideró propicio para generar diálogos entre las estudiantes con el fin de cambiar imaginarios en torno a la menarquia centrados en el desconocimiento y en ideas con manejos inadecuados frente a cómo atender este evento.
Aprender del problema y de las formas de interacción. La construcción de conocimientos relativos al porcentaje en clases de secundaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-01-01) Mendoza von der Borch, Tatiana
La elaboración de conocimiento en la clase de matemáticas se entreteje con las carac-terísticas de los problemas que resuelven los alumnos, con los conocimientos de los que ellos ya disponen y con las formas de interacción social. Este artículo se centra en la última de dichas relaciones, es decir, en el componente social del proceso de apren-dizaje en el aula. Se problematiza el conocimiento matemático, el cual es considerado como la producción de un grupo, y por lo tanto se inserta en el entramado de relaciones sociales que se configuran en el aula. A partir del análisis de la implementación de una secuencia de clases experimentales a propósito del porcentaje en una secundaria pú-blica de la Ciudad de México, se discute la manera en que la circulación del conocimien-to está imbricada con el posicionamiento de los estudiantes y con la valoración social de los procedimientos y las herramientas matemáticas. Finalmente, se puntualiza en la necesidad de acercar la noción de Contrato Didáctico, herramienta de la Teoría de las Situaciones Didácticas, a otras perspectivas socioculturales que permitan enriquecer la comprensión del papel de las interacciones entre los distintos actores en el aprendizaje.
La evolución biológica y el pensamiento del profesor de secundaria.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Martínez Hernández, María de la Luz; Rodríguez-Pineda, Diana Patricia
Con el objetivo de conocer el pensamiento del profesor de Biología de educación secundaria sobre la evolución biológica,se realizó una revisión documental en la literatura especializada, buscando resultados de investigación al respecto. Uno de los principales hallazgos, es que sólo encontramos ocho trabajos realizados con el profesorado. Además, las caracterizaciones más comunes que se han hecho a las explicaciones del docente,están desde la perspectiva de las ‘concepciones alternativas’ -a la considerada como aceptable por la ciencia-. Algunas investigaciones concluyen que,estas concepciones alternativas pueden constituir ‘obstáculos epistemológicos’ o ‘conocimientos socialmente estabilizados’. En las investigaciones se encontró que la forma de pensar dominante de los docentes es la markistay por tanto se encuentran alejados de la teoría darwinista.
Geografía económica : concepción y aplicación en el aula.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2015) Pineda Verdugo, John Jairo; Ladino Poveda, Dora Cecilia
En el marco de la Línea de Investigación en Didáctica del Medio Urbano, adscrita a la Licenciatura en Educación Básica con Énfasis en Ciencias Sociales, se expone un proyecto de carácter investigativo en la escuela, con el fin de realizar una etapa de práctica pedagógica, consistente en una intervención en el aula, con miras a evaluar las potencialidades disciplinares, pedagógicas y didácticas del docente en formación. Como resultado de dicho ejercicio investigativo, se presenta una monografía, requisito obligatorio para obtener el título profesional.
Influencia de un andamiaje metacognitivo sobre el logro de aprendizaje, el automonitoreo y la procrastinación entre estudiantes con diferente estilo cognitivo en un ambiente e-learning.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Antonio Fernandez, Miguel Angel; López Vargas, Omar
El presente trabajo busca examinar una posible relación entre la procrastinación, el logro de aprendizaje y la autorregulación, por medio de un andamiaje metacognitivo en un ambiente e-learning desarrollado en el aplicativo web Genialy sobre algunas propiedades específicas de la materia. En el estudio participaron 62 estudiantes de cuatro cursos del grado séptimo de una institución privada de Bogotá. Los cursos fueron asignados aleatoriamente en dos grupos, el primero tenía un andamiaje enfocado en el desarrollo de habilidades de automonitoreo de sus aprendizajes y el segundo no tenía disponibilidad de este andamiaje. Se utilizó el cuestionario MAI para medir el desarrollo de habilidades autorreguladoras, un cuestionario PASS para la medición de la procrastinación y se realizó un análisis multivariante de varianza. Los resultados arrojaron que los andamiajes metacognitivos aportan significativamente en el desarrollo de las primeras etapas del aprendizaje autorregulado, como lo es la planificación.
La práctica docente analizada desde la naturaleza de la ciencia: reflexiones a partir de un curso de formación de profesores de física.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2018-11-23) Rodríguez-Pineda, Diana Patricia
Se reporta una investigación realizada en México con 16 profesores de física del nivel secundaria, con el propósito de analizar la práctica docente los profesores a partir de la reflexión epistemológica, pues se parte del supuesto de que su práctica docente depende de sus visiones sobre la ciencia.Inicialmente se aplicó un cuestionario para identificar dichas concepciones, luego se dividió la muestra en dos grupos: los que tomaron un curso de actualización sobre ideas previas (CCIP) -para que manejaran la misma y, los que no accedieron a dicho curso (SCIP); posteriormentetodos los profesores fueron observados. Los resultados muestran que existe un comportamiento muy similar en los dos grupos respecto al uso de las ideas previas en el aula de clase, puesto que sólo un profesor de CCIP, conceptualiza y utiliza en clase las IP desde una perspectiva constructivista.