Examinando por Materia "SENA"

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Competencias laborales de instructores en relación con las prácticas evaluativas. Estudio de caso en tres sedes del SENA
(Universidad Pedagógica Nacional, 2020) Casasbuenas Garzón, Jersson; Tamayo Valencia, Luis Alfonso
En esta investigación se presentan las concepciones de competencias laborales que tienen los instructores del SENA, así como la relación de esas concepciones con las prácticas evaluativas que utilizan esos instructores. Con ese propósito, se analizan tanto el sentido como la intención nacional e internacional de las políticas educativas sobre competencias laborales y evaluación; también se analiza si las actuales políticas educativas sobre competencias laborales en el SENA pueden contribuir a una formación profesional integral, o si la evaluación formativa es una propuesta viable para ser aplicada a las competencias laborales desarrolladas en el SENA. El trabajo se desarrolló siguiendo una metodología guiada por las recomendaciones de Eisner (1998) sobre la indagación cualitativa y la mejora de la práctica evaluativa; la investigación incluyó entrevistas a instructores del SENA que fueron seleccionados de acuerdo con criterios de trayectoria y formación profesional. Los resultados mostraron que la visión que tienen los instructores en esta institución concuerda con los enunciados propios de las competencias laborales definidas como conocimientos, habilidades y destrezas para el desempeño de un oficio en situaciones específicas, cuyos desempeños están previamente estandarizados por el empleador o la empresa. También se encontró que las prácticas evaluativas de los instructores resultan completamente coherentes con esa visión operacional y eficientista, mientras que rechazaron completamente los enunciados correspondientes a la evaluación significativa y formativa. El alcance del trabajo incluye también un capítulo en el que se incluyen dos propuestas, una sobre los enunciados que deben asumir los instructores del SENA en cuando al alcance de las competencias laborales que deben desarrollar los aprendices; la segunda propuesta se refiere a las prácticas evaluativas que se deberían utilizar por parte de los instructores para mantener la necesaria coherencia con esa visión de las competencias laborales. Los hallazgos del trabajo llevan a concluir que la situación encontrada hace recomendable que en el SENA se adelante una revisión de su enfoque estratégico para poder lograr que se produzca a nivel de las aulas de clase una transformación efectiva tanto en la forma de entender las competencias laborales, como en las prácticas evaluativas que se deben adoptar.
La cultura de la investigación en el programa Tecnólogo en Formulación de Proyectos del SENA.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Álvarez Fonseca, Lida Yamile; Mera Clavijo, Alberto
La tesis de grado se desarrolló dentro del programa Maestría en Educación y permitió analizar los aspectos de la conservación y la transformación en la cultura de la investigación en el programa Tecnólogo en Formulación de Proyectos, la mirada de los instructores y aprendices del Servicio Nacional de Aprendizaje – SENA y específicamente de uno de sus 116 centros de formación en el país; es decir, el Centro de Servicios Financieros. Con el fin de dar un curso lógico se responde a las siguientes preguntas orientadoras de la tesis: - Desde los documentos de política de investigación en Colombia y los lineamientos de investigación innovación y desarrollo tecnológico del SENA, frente a las prácticas ¿Qué se conserva y qué se transforma en materia de la cultura de la investigación en el SENA? - ¿Cómo se manifiesta la cultura de la investigación en términos de la motivación, el trabajo en equipo, la comunicación, las relaciones interpersonales y la colaboración en los aprendices e instructores del Programa Tecnólogo en Formulación de proyectos del SENA - Centro de Servicios Financieros? - En los aprendices e instructores como agentes sociales se generan una serie de dinámicas que inciden en sus modos de ver la cultura de la investigación. Por ello, es importante identificar ¿Cuáles son los capitales, luchas y tensiones en la cultura de la investigación del SENA?
Los efectos del COVID - 19 en la formación para el trabajo.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Beltrán Salazar, Martha Carolina; Lara Guzmán, Gabriel Antonio
La pandemia producto del virus COVID -19 representó un escenario de incertidumbre para la sociedad. En la formación para el trabajo, el aislamiento hizo evidentes oportunidades de mejora que se sumaron a los desafíos previos y que impactaron las comunidades educativas en aspectos como: el desarrollo de habilidades socioemocionales, la intensidad horaria, las actividades desarrolladas durante las clases, la deserción y la relación docente – estudiante o instructor aprendiz, entre otros. Adicionalmente hicieron manifiesta la contradicción en las propuestas curriculares que centraban su atención en la "experiencia" en ambientes especializados, como un aspecto fundamental para el desarrollo de la competencia laboral y que se vio limitada durante periodo de aislamiento. Sin embargo, también se evidencio que se potenciaron las habilidades digitales en las comunidades educativas, se fortalecieron las prácticas de solidaridad entre pares, y el autoaprendizaje, entre otros factores, que sin duda marcaran la pauta para el nuevo modelo educativo postpandemia. A partir de la investigación cualitativa con enfoque de estudio de caso se pudo realizar una comprensión del fenómeno del aislamiento y sus impactos en la educación para el trabajo desde el punto de vista de instructores y aprendices SENA.
EL SENA y su relación con la estrategia de cobertura en educación superior en Colombia durante el periodo 2002-2010.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Moreno Díaz, Kevin Farud; Guevara Ramírez, René
Este documento presenta un análisis documental mediante el cual se identifican las diferentes acciones de política dadas en la configuración del Servicio Nacional de Aprendizaje SENA dentro de la estrategia de cobertura en educación superior desarrollada en el periodo de gobierno del presidente Álvaro Uribe Vélez entre 2002 y 2010. Para este fin, se inicia con un recorrido sobre las condiciones teórico-metodológicas, las cuales dan cuenta del problema de política en torno a cobertura en materia de educación superior. Seguidamente, se exponen las fuerzas y acciones preentes en la creacion y funcionamiento de la institución, al igual que su relación con las políticas públicas en educación superior yu cobertura en propuestas entre los años 2002 y 2010.
Transformaciones de la formación profesional integral en el SENA: trabajo y precarización
(Universidad Pedagógica Nacional, 2019) Oviedo Ruiz, Christian Harvis; Martínez Boom, Alberto
El presente trabajo de grado se inscribe en uno de los desarrollos adelantados por el libro “Currículo y modernización. Cuatro décadas de educación en Colombia” que en su capítulo inicial titulado: educación fundamental e instrumentalización de la enseñanza, describe la analítica de los oficios institucionalizada con la aparición del SENA en 1957. Desde entonces las “tecnologías ocupacionales” y la manera como enfatizan las prácticas acerca de la racionalidad de la acción se han transformado y actualizado de una manera tal que ya poco se pueden identificar con la eficacia pragmática del método de los cuatro pasos para el aprendizaje y han emprendido un camino de transformaciones que conviene documentar, interrogar y problematizar. Para hacerlo me propuse describir, hasta donde pude analizar en el archivo, la manera como el SENA fue incorporando la llamada formación por competencias en la formación profesional integral, y más concretamente en dos rutas singulares de análisis: las variaciones que esta formación tuvo en la figura del aprendiz y algunos de los efectos observables en los cambios del contrato de aprendizaje. Considero importante reconocer la práctica pedagógica desarrollada por el SENA no solo porque es una de las instituciones de mayor crecimiento en los últimos años sino por su función estratégica en la enseñanza de los oficios tecnológicos, en particular, su compromiso con el ámbito escolar desde la educación formal. Fue en una conferencia inaugural del Doctorado Interinstitucional que escuche hablar por primera vez de “Educapital”, término extraño y novedoso para intentar diagnosticar lo que sucede con la educación contemporáneamente. Entonces supe que las preocupaciones que he tenido sistemáticamente sobre lo que cambia en la formación profesional del SENA se articulan, de diversas maneras, a eso que Alberto Martínez-Boom y Robert Castel nombran como el aumento de los procesos de precarización laboral y social cada vez más vinculados a situaciones de vulnerabilidad de los sectores sociales menos favorecidos. En el fondo creo que advertir esos riesgos de exclusión y explotación reclama permanecer alerta a prácticas educativas que proponiéndose o no terminan por favorecer decisiones políticas que restringen las posibilidades de alcanzar un mejor bienestar social.