Examinando por Materia "Representaciones mentales"

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Estilos cognitivos y representaciones elaboradas por estudiantes de psicología sobre el concepto de sistema nervioso : una exploración a partir de la resolución de tareas académicas.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Delgado Sánchez, Anderson; Sarmiento Vela, Jhon Freddy
El presente trabajo es un estudio sobre las representaciones elaboradas por los estudiantes del programa de Psicología Presencial de la Corporación Universitaria Minuto de Dios - UNIMINUTO con diferente estilo cognitivo en la dimensión DIC en la resolución de tareas académicas sobre el concepto de sistema nervioso, que se desarrolla en el marco de la Teoría Cognitiva del procesamiento de la información. Este trabajo se circunscribe en el enfoque fenomenológico – hermenéutico en educación, con aproximación a la antropología social, haciendo uso de la técnica de análisis de la teoría fundamentada, que permite investigar fenómenos relacionados con el comportamiento humano. Se utilizaron como instrumentos de recolección de datos, algunos que tienden hacia lo descriptivo: un (1) cuestionario con actividades académicas adaptado de Salazar-Velásquez (2013) para identificar las representaciones elaboradas por los estudiantes sobre el concepto de sistema nervioso; y el Test de Figuras Enmascaradas (EFT) (del inglés, Embedded Figures Test) para identificar el estilo cognitivo en la dimensión DIC. Los hallazgos muestran preferencias o tendencias de los dos grupos de estudiantes con diferente estilo cognitivo para elaborar representaciones (i, e., modelos explicativos) en la resolución de tarea sobre el concepto de sistema nervioso, que podría vislumbrar una ruta de trabajo para el maestro/profesor, por un lado, con relación a la enseñanza del concepto de sistema nervioso, donde sería importante adaptar las estrategias didácticas a las preferencias o tendencias de los estudiantes para atender a claves internas (i. e., información proveniente de sus propios conocimientos o experiencias previas) y/o claves de carácter social que dirigen la entrada de la información al sistema cognitivo según factores diferentes a los de la propia de la persona, y por otro, vinculado al aprendizaje, donde sería crucial establecer ambientes de aprendizaje basado en el estilo cognitivo de los estudiantes, para identificar de manera más precisa las dificultades y personalizar el aprendizaje.
Modelos mentales al interrelacionar los conceptos de célula y ecosistema, utilizando a los insectos como eje transversal.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2009-10-13) Medina de Rivas, Lucila; Vera Marín, Bladimir; Bonilla Pérez, Gustavo Adolfo; Munares Vélez, Liliana Patricia
El trabajo presenta una investigación cualitativa, estudio de casos comparativo, descriptiva con observación participativa, realizada en la Institución Educativa Héctor Abad Gómez, con 14 estudiantes de grado sexto. El marco teórico se enmarca en la teoría de los modelos mentales de JohnsonLaird. La investigación fue desarrollada en cuatro fases: 1. Fase: Indagación de ideas previas sobre célula, ecosistema, insectos y otra sobre la interrelación de los conceptos 2. Fase: Introducción de nuevos conocimientos 3. Fase: Prueba síntesis, la cual permite observar el progreso de las representaciones mentales 4. Fase: Prueba de aplicación, práctica de laboratorio con un coleóptero y un ortóptero Los resultados muestran que los estudiantes presentaron modelos innatos, económicos, finitos y de identidad estructural. Los insectos son un material potencialmente significativo, porque permitieron adquirir un progreso conceptual en los estudiantes. En conclusión, los insectos permiten desarrollar actividades llamativas y divertidas, facilitando la interrelación entre temáticas, el diálogo entre diferentes disciplinas del saber y fundamentalmente, acercándonos aún más a un conocimiento significativo.
La multi-modalité sensorielle pour l’encouragement de la production orale en FLE : Au-delà du symbole.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2018) Uribe Guinard, Sergio; Machuca Hernández, Carl Alex
Este documento consta de un proyecto de investigación orientado bajo el enfoque investigación-acción, cuyo eje central es la motivación de la producción oral en francés. Nuestro proyecto se desarrolla con estudiantes de cuarto año (grupo 403) del Liceo Femenino Mercedes Nariño. A partir de las observaciones y datos recolectados constatamos en las clases una predominancia sobre el modo de exposición a las información (experiencias) que es verbal y/o escrita (refuerzo del modo de representación mental simbólico). Proponemos entonces, haciendo uso del enfoque del aprendizaje por tareas, las representaciones sensoriales multi-modales como medio para lograr el objetivo de la tarea. Indicamos a nivel de las representaciones mentales (Bruner, 1996), los procesos resultantes de la experiencia sensorial multi-modal en el curso de FLE; exposición, asociación, y producción. Prevemos fomentar a través de la tarea sensorial multi-modal (T.S.M.) la producción oral en las estudiantes.
Representaciones mentales sobre la naturaleza de las ciencias en docentes de las áreas profesionalizantes del programa de ingeniería agronómica, Unipaz.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2017-10-13) Arrieta Vergara, José Rafael; Daza Rosales, Silvio Fernando; Sancho Larrañaga, Roberto
Para conocer si las representaciones mentales sobre la naturaleza de la ciencia de 11 docentes se circunscriben en un enfoque positivistas de la ciencias, se les aplicó una rejilla estructurada propuesta por Aduriz-Bravo (2011). Fue un estudio de caso con enfoque cualitativo. Los resultados muestran una representación mental epistémica enmarcada en la postura positivista,-empirista, donde la consistencia del conocimientocientífico está basada en la supuesta objetividad y neutralidad de la observación. La mayoría consideran que la ciencia es un cuerpo de conocimientos formado por fenómenos naturales y teorías, consideradas verdaderas, al contrastarse con los datos observables, que los hechos científicos dan significado a la teoría y la observación y que la detección de fenómenos es la etapa más importante de la metodología científica.