Examinando por Materia "Procesos de lectura"

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Construcción de sentido en procesos de lectura de diversos tipos textuales : propuesta pedagógica aplicada a los estudiantes de transición 1 de la Escuela Normal Superior Distrital María Montessori.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Castiblanco Gutiérrez, Jenny Marcela; Romero Silva, Yuri Marcela; Murillo Pineda, Ángela Rocio
En esta propuesta se hace preciso concebir la lectura de un modo diferente: comprensión e interpretación lectora que propendan hacia el establecimiento de procesos de interacción con lo leído y con diversos tipos textuales, para que el receptor –entendido como ser activo y dinámico- entable un diálogo con el texto y llegue al juego inferencial y critico-intertextual, ampliando el conocimiento y tomando una postura de acuerdo a lo planteado. Por tal razón, la lectura con sentido y significado de diferentes tipologías textuales se convierte en el centro y objetivo de este trabajo. En este proceso se quiso, inicialmente, evidenciar los niveles de lectura en los que se encontraban los niños y niñas, para luego diseñar e implementar una serie de estrategias (talleres) que promovieran la comprensión e interpretación de varios tipos de textos. Los resultados obtenidos permitieron establecer un balance y análisis de las habilidades con las que contaban los estudiantes. Se inició con la realización de ejercicios encaminados a identificar los gustos e intereses de los niños por lo cual la familia y los animales fueron de mayor relevancia para ellos. Luego, se hizo un taller que procuró establecer en qué nivel de lectura (literal, inferencial, crítico-intertextual) estaba cada participante, fue con este ejercicio como pudo establecerse una muestra (tres niños), con la cual se hizo un trabajo más personalizado, fuera del realizado con todo el grupo. De acuerdo con los dos anteriores procesos, se plateó la Propuesta Pedagógica constituida por doce talleres que buscaron la participación activa y voluntaria de todos. Talleres encaminados a establecer relación e identificación de textos narrativos, descriptivos, argumentativos e informativos, en donde lo que primó fue la construcción de sentido(s) de parte de los lectores.
La enseñanza para la comprensión como estrategia para fortalecer los procesos de lectura y escritura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2016) Cárdenas Salamanca, Erika Nohemí; Guevara Correal, Sarai; Montaño Arias, Jennifer Carolina; Niño Burgos, Ángela María; Torres Ávila, Sandy Liseth; Rincón Pedroza, Paola Andrea
El presente trabajo de grado tiene como objetivo fortalecer los procesos de lectura y escritura, desde el uso de la EpC como herramienta de planeación y aportes del método de lectura y escritura “Troncoso” en la cual se favorece la significación y comprensión de los aprendizajes, propone didácticas accesibles y estrategias pedagógicas innovadoras en procesos de enseñanza-aprendizaje, siendo estos fundamentales para la adquisición del conocimiento y formación de un ser integral desde sus diferentes dimensiones, capaz de analizar, afianzar, comprender, reflexionar y apropiar los conocimientos en su contexto. Así mismo la lectura del mundo y su comprensión con sentido; asumiendo como docentes investigadores, una actitud reflexiva permanente, analítica y dialógica, al hacer una interpretación del significado que los estudiantes hacen de su realidad, a partir de la relación activa con los mismos y la transformación de prácticas educativas. El proyecto se fundamenta en la investigación-acción (IA) y fue desarrollado en los grados 1-01, 1-01, 2-01, 3-01 y 3-02 del CRCH.
Estrategias didácticas para producir textos narrativos con los niños desde la función imaginativa del lenguaje.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2023) Pineda Yepez, Karen Natalia; Bernal Bolívar, María Valentina; Sierra Ávila, Martha Leonor
El presente trabajo de grado se desarrolló en el Instituto Pedagógico Nacional, específicamente en primer grado, encontrando un cúmulo de desafíos y oportunidades al ponerlo en marcha, con la responsabilidad de guiar y acompañar a los niños y niñas en la producción de textos narrativos impregnados de imaginación y fantasía. El propósito al implementar este proyecto pedagógico fue el de desarrollar estrategias didácticas para fomentar la producción de textos narrativos en los niños, basado en la función imaginativa del lenguaje. En relación con esto, se buscó promover nuevas formas de escritura y lectura en el aula, reconociendo los saberes e intereses de los niños y respetando sus procesos individuales, impulsando su capacidad creativa e imaginativa. A través del planteamiento del problema, se encaminó la implementación de estrategias de enseñanza en la escritura y la lectura, desarrollándose mediante la escritura narrativa por medio de la creación de producciones textuales donde la imaginación y la fantasía fueron las protagonistas en los escritos de los niños y las niñas, así mismo fue primordial el acompañamiento de las maestras en formación. El enfoque de este trabajo investigativo es la Investigación Acción Pedagógica, Proyecto Pedagógico y la estrategia metodología del taller.
Juegaprende : (RED) que favorece procesos de lectura en niños con dislexia.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2022) Remisio Loaiza, Natalia; Sánchez Acevedo, Vivian Alejandra
La presente propuesta de innovación tiene como objetivo ofrecer un Recurso Educativo Digital (RED) llamado JuegAprende dirigido a estudiantes con dislexia entre los 8 y 10 años de edad, facilitando la práctica de procesos de lectura como el léxico y el semántico por medio del aprendizaje basado en el juego, buscando solventar necesidades escolares a través de contenidos significativos que conforman los juegos de la plataforma los cuales están diseñados para su aplicación inmediata. De esta manera, se pretende reforzar las dificultades de lectura en esta población a causa de la dislexia y al mismo tiempo ofrecer a los maestros un recurso en pro de la educación.
Sistematización de estrategias pedagógicas para fortalecer la lectura en segundo ciclo del Colegio Simón Rodríguez, localidad de Chapinero - Bogotá.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2014) Becerra Martinez, James Frank; Gómez Franco, José
Desde el colectivo docente, del colegio Simón Rodríguez IED, se manifiesta una problematización recurrente en el aula de clase en relación con relación a la comprensión lectora de los estudiantes y el abordaje de estrategias pedagógicas para el desarrollo del hábito lector. El interés se centra en un asunto de carácter particular (la lectura de los estudiantes de segundo ciclo), cuyo ámbito de referencia es lo cotidiano del aula de clase y las dinámicas de un colectivo docente; escenarios naturales y habituales para el docente investigador que a su vez es sujeto mismo de la sistematización, ya que desde su subjetividad crítica, intenta comprender y representar un mundo del cual él forma parte, al asumir la compresión de la realidad a partir del encuentro con el otro y donde los valores expresados tanto en la elección de conceptualizaciones, como de referentes, son determinados por creencias, motivaciones, deseos e intenciones; dotándose a la sistematización de un carácter interpretativo.
Usos y finalidades de las TIC en los procesos de lectura.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2026) Roa De Salvador, Nicolle Sthefany; García Franco, Jhoan Manuel
La irrupción del COVID-19 trajo consigo cambios significativos en el ámbito educativo; entre ellos, la aceleración del uso de las tecnologías que habían comenzado a integrarse gradualmente en las aulas desde 1960 (Vidal, 2006). Este fenómeno obligó a los maestros y estudiantes a adaptarse rápidamente a nuevas formas de enseñanza y aprendizaje mediadas por la tecnología; las clases remotas y las plataformas educativas experimentaron un auge. En este marco, hacemos patente la necesidad de un análisis detallado sobre la implementación de las TIC en el aula, específicamente en el área de español. La presente revisión documental pretende identificar, analizar y cuestionar la implementación y estrategias didácticas presentadas en experiencias documentadas por maestros que han incorporado activamente estas tecnologías en su práctica pedagógica. Este estudio busca no solo comprender el impacto de las TIC en el proceso lector desde el aula de español, sino también examinar cómo estas herramientas están transformando la dinámica y las metodologías pedagógicas en el contexto actual.