Examinando por Materia "Praxis educativa"

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El Aprendizaje : un abordaje desde el condicionamiento clásico y el condicionamiento operante.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Aguilera Arias, Brayan Stivens; Díaz Ballén, José Emilio
La presente investigación constituye un estudio científico de carácter situado, no generalizable y orientado hacia la comprensión e interpretación de la permeabilidad del Conductismo Clásico y el Conductismo Operante mediante la reconstrucción teórica de conceptos asociados al Aprendizaje en dos referentes principales del Campo de Saber del paradigma conductista: Burrhus Frederic Skinner y Iván Petrovich Pávlov. Seguidamente, el investigador realizó un proceso de Interlocución entre la epistemología reconstruida de ambos intelectuales frente al Habitus del Trabajo Pedagógico de las docentes de grado Preescolar de una Institución Educativa Distrital en la Praxis Educativa. Así, mediante la complementariedad de la estrategia investigativa Estudio Exploratorio de Sabino, la Vigilancia Epistemológica y Reflexividad de Bourdieu y la Teoría Fundamentada de Trinidad como técnica de análisis investigativa, se descubrió la incidencia de las nociones seleccionadas del Campo de Saber en temas referentes al Control de la Emocionalidad, la Incidencia docente, el Uso y Mediación de tecnología y las Problemáticas sobre el Aprendizaje, tanto a nivel de políticas educativas-curriculares, la creación de Artefactos Pedagógicos de cohorte documental; como en Conversaciones Abiertas y Flexibles realizadas directamente con las profesoras en la Praxis de la Educación.
Currículo y educación rural como campo de tensiones éticas : una mirada a través de las narrativas pedagógicas de cinco docentes pertenecientes a la Institución Educativa Departamental Romeral.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2021) Avendaño Nieto, Stefany; Forero Vargas, Luz Angela; Trujillo Rocha, Lizeth Carolina; Zamudio Leguizamón, Blanca Inés
La presente investigación reconoce la ética como un discurso ineludible al ser humano, a través del cual se reflexiona acerca de los sistemas de creencias y normas de una sociedad específica. Hablar de ética en el campo educativo precisa no sólo la conceptualización teórica, sino también el reconocimiento de las prácticas y cambios sociales, representado en actos que conllevan a identificar las necesidades educativas propias de una determinada sociedad; para el caso de esta investigación, las concernientes a la población rural. La respuesta del docente respecto a estas necesidades dentro de su praxis educativa implica reconocer que, en la puesta práctica, existe una experiencia que no solo se presenta en relación con el otro, sino, además, al ser educador se encuentra inmerso en unas dinámicas institucionalizadas, como la existencia de un currículo, que confrontan su ética frente a la toma de decisiones que a nivel profesional y social debe dar cuenta. Situación que permite reconocer que la práctica docente se ve constantemente cuestionada no solo por un deber ser, sino además por el ser, como aquello que lo constituye personal y profesionalmente. Sus responsabilidades con la institución le pueden subyugar en diversas ocasiones a diferentes tensiones que surgen en las relaciones entre su concepción ética y el currículo de la institución.
Discusiones sobre las ciencias y su interacción en la praxis educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2025) Cárdenas González, Lina Fernanda; Díaz Ballén, José Emilio
La tesis “Discusiones sobre las ciencias y su interacción en la praxis educativa” analiza cómo los presupuestos epistemológicos y sociológicos influyen en la enseñanza de las ciencias naturales desde los aportes de Bachelard y Bourdieu, articula la filosofía de la ciencia y la sociología del conocimiento para comprender la praxis del maestro. Su arquitectura metodológica está orientada desde la teoría fundamentada; se estudiaron artefactos huella (material creado por el maestro) y entrevistas con los maestros, identificando la presencia o ausencia de factores epistemológicos. Los hallazgos mayores y emergentes se agrupan en cuatro categorías: el lugar de la realidad, la voz del maestro, las subjetividades y los elementos emergentes, las cuales muestran que el contexto, la trayectoria y las convicciones del maestro configuran prácticas situadas y críticas. Así pues, la enseñanza se concibe como un acto político y reflexivo que resignifica error, duda e ideas previas, en donde la vigilancia epistemológica y la reflexividad emerge como clave para transformar la educación científica hacia una propuesta crítica, emancipadora y coherente con los desafíos del pensamiento científico actual.
La educación como praxis transformadora.
(Editorial Universidad Pedagógica Nacional, 2012-04-01) Franco Patiño, Sandra Milena
Este artículo de reflexión se propone rescatar la tradición del pensamiento de Paulo Freire y Orlando Fals Borda, quienes postularon la educación como eje fundante para la liberación y la transformación de las sociedades, en la perspectiva de destacar la vigencia de sus postulados y, esencialmente, reivindicar el llamado que nos hacen a los profesionales de las ciencias sociales y a la sociedad en general, de actuar responsable y conscientemente en la transformación de la vida social.
Los obstáculos epistemológicos en Bachelard, el concepto de campo y la reproducción social en Bourdieu, transferencia a la esfera de la praxis educativa.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2024) Peña Díaz, Dora Rocio; Díaz Ballén, José Emilio
La tesis de Maestría en Educación tuvo el propósito de realizar un estudio a fondo de la categoría de; los obstáculos epistemológicos desarrollados por el autor francés Gaston Bachelard, así como también las categorías de campo y reproducción social trabajada en varias de las obras del francés Pierre Bourdieu e identificar cómo estos elementos se configuran en la esfera de la praxis educativa, especialmente en los profesores de ciencias naturales en una institución educativa distrital de la ciudad de Bogotá. El trabajo toma en cuenta en otros, elementos como el racionalismo intregral de Bachelard, el habitus, capital cultural, social y simbólico de Bourdieu, además los grados de eficacia, exhaustividad y violencia simbólica de Bourdieu y Passeron en el campo de las ciencias naturales escolares.
Las prácticas de laboratorio en la formación inicial de profesores de Ciencias. Una aproximación al análisis epistemológico y didáctico para el caso de la bioquímica.
(Universidad Pedagógica Nacional, 2012) Rozo González, Edward Fernney; Valbuena Ussa, Edgar Orlay
El presente es el informe de la investigación en la cual se analizan las guías de laboratorio de Bioquímica utilizadas en cuatro programas de formación inicial de profesores de Ciencias Naturales, desde el marco del Conocimiento Profesional del Profesor de Ciencias (CPPC), el Conocimiento Disciplinar específico, (CD), para el caso, la Bioquímica, y desde el planteamiento del Conocimiento Didáctico del Contenido, (CDC), los trabajos prácticos y en estos, la utilización de las guías de laboratorio. El enfoque metodológico de la investigación es cualitativo, mediante el método de análisis de contenido, para efectos de sistematización de los datos de investigación. El informe de la investigación está estructurado en cinco capítulos.